ילד עם קלילות מילולית ויצירתית רבה ועם להיטות מהותית ללמוד, זה יכול לגרום להורים ולמורים לחשוב שהם עומדים בפני מקרה בעל יכולת אינטלקטואלית גבוהה (AACC).
זיהוי מוקדם הוא חיוני להשיג התפתחות נכונה של הילד ולהימנע מההפרעות התכופות בהן סובלים ילדים וצעירים אלה עם כישורים יוצאי דופן בסביבה החברתית, הרגשית ובית הספר.
בספרד אין בתי ספר ספציפיים לילדים עם יכולות אינטלקטואליות גבוהות (מחוננים) אם כי מרכזים עם תוכניות ספציפיות עבורם. כרמן סאנז צ'אקון, פסיכולוג קליני המתמחה בנושא ונשיאת 'הקרן עולם המחוננים', מסבירה. כיצד לבחור את המרכז הטוב ביותר לילד עם יכולות גבוהות.
לשני אחוזים מהילדים יש יכולות גבוהות
"אינטליגנציה היא יכולת נפשית כללית מאוד, שבין היתר מרמזת על היכולת להסביר, לתכנן, לפתור בעיות, לחשוב בצורה מופשטת, להבין רעיונות מורכבים, ללמוד מהר וללמוד מניסיון. כשאנחנו מדברים על אנשים מחוננים, אנחנו מדברים על ילדים בעלי אינטליגנציה יוצאת דופן, שני האחוזים העליונים באוכלוסייה, אותם ניתן לאתר מגיל צעיר מאוד (3-4 שנים) ",
מסביר כרמן צאנז, פסיכולוג קליני, מומחה למודיעין, מחוננות ויכולות גבוהות, מנהל הקבינט הפסיכולוגי עולם המחוננים ונשיא "הקרן עולם המחוננים".
אנו שואלים גם אם ילד מחונן זהה לילד עם יכולות גבוהות, מכיוון שאנו מוצאים את שתי המשמעויות, ומוסיף כן עם כמה נקודות:
יכולות אינטלקטואליות גבוהות. מושג שמופיע בחוקי החינוך בספרד כדי להגדיר את התלמידים המסוגלים ביותר, אם כי בעלי הגדרה שונה לפי האזור, מכמות אינטלקטואלית של 120.
מחונן, עם ציטוט אינטלקטואלי גבוה עוד יותר, על פי ההגדרה המוכרת ביותר של ארגון הבריאות העולמי (WHO): כמות אינטלקטואלית (CI) של 130 ומעלה, לפי סולם המודיעין של ווסלר, המתאים ל 2% מאוכלוסיית בית הספר עם אינטליגנציה רבה יותר. המחוננים זקוקים לחינוך מיוחד עם סיכון חמור לכישלון בית ספרי ובעיות הסתגלות חמורות אם הם לא מזוהים מוקדם.
אנו מבינים ששתי ההגדרות נכונות לדבר על ילדים שאינם יכולים לאתר את צרכיהם המיוחדים יכולים "סובל מבריונות, יש כשל בבית ספר או בידוד חברתי", אומר המומחה, "מכיוון שהם לא מבינים זה את זה עם בני גילם באותו גיל, מכיוון שיש להם חששות מילדים גדולים יותר: אדם מחונן בן שמונה הוא בן האינטלקטואלי של אחד עשרה."
זכויות המוכרות בחוק
סטודנטים בעלי יכולת אינטלקטואלית גבוהה נחשבים על פי החוק האורגני 2/2006, החל מה -3 במאי, בנושא חינוך (LOE), כתלמידים עם צורך ספציפי בתמיכה חינוכית.
על פי LOE "תשומת הלב האינטגראלית לגוף סטודנטים זה תתחיל מהרגע בו מזוהה הצורך האמור ותישלט על ידי עקרונות הנורמליזציה וההכללה".אף על פי שהכישורים החינוכיים שייכים לכל קהילה אוטונומית והצעדים שננקטו משתנים מאחד לשני.
כרמן צאנז צ'אקון, מחבר משותף ל"דו"ח על חינוך המחוננים והכושר הגבוה בספרד: מכישלונות בית ספר למצויינות חינוכית ", מסביר כי "אין בתי ספר ציבוריים עם תכניות ספציפיות לילדים עם יכולות גבוהות כמו במדינות כמו צרפת או ארצות הברית"אבל תוכניות חוץ-לימודיות התמקדו בתשומת לב טובה יותר בקהילות ופרויקטים בבתי ספר פרטיים, הכוללות פעילויות לילדים מחוננים.
אתה יכול להתייעץ עם התקנות והתכניות במשרד החינוך של הקהילה שלך.
בדוחו מפרט כרמן סאנז:
"החקיקה הספרדית קובעת כי:
"על הממשל החינוכי לנקוט באמצעים הדרושים כדי לזהות תלמידים עם יכולות אינטלקטואליות גבוהות ולהעריך את צרכיהם מוקדם" (LOMCE 8/2013 art. 72).
הצו המלכותי 943/2003, מיום 18 ביולי, מסדיר גם את התלמידים הללו, המסדיר את התנאים להפיכת משך הרמות והשלבים השונים במערכת החינוך לתלמידים מחוננים שכלית.
עם זאת, למרות שחוקי החינוך ברציפות מתעקשים על הצורך בזיהוי תלמידים מחוננים ובעלי יכולת גבוהה על מנת להעניק להם את החינוך המותאם ביותר לצרכיהם, המציאות בספרד שונה בתכלית.
על פי נתונים סטטיסטיים של משרד החינוך תרבות וספורט, בסוף שנת הלימודים 2015/2016 (הנתונים האחרונים) זוהו רק 23,741 סטודנטים בעלי יכולת גבוההמתוך 8,113,239 סטודנטים בסך הכל במדינתנו, המהווה אחוז של 0.29% בלבד מכלל התלמידים.
"זה מניח שכן 138,517 תלמידים מחוננים רשומים בארצנו ואינם מקבלים השכלה ספציפיתכך שייתכן כי 50% מהתלמידים הללו ינפחו את מספרם של כישלונות בית הספר על פי מחקרי המשרד עצמו ".
אומר המומחה בתפקידים גבוהים. חוסר שליטה מחונן זה יכול לנבוע מ:
הם אינם מזוהים על ידי הורים או בתי ספר, בגלל חוסר הידע הכללי בנושא זה. פעמים רבות מובן שתלמיד AACC, הוא זה שתמיד זוכה לציונים הגבוהים ביותר, מסודר יותר, צייתני יותר (סטודנט מבריק). אך בדרך כלל, התנהגותם של תלמידי AACC היא הפוכה למדי: הם נוטים להיות חסרי המגע, הפחות עובדים, חסרי הסרד, חסרי ציות ...
כי ההורים (או אפילו התלמיד עצמו) יוותרו על תמיכה חינוכית זו כאשר הם לוקחים בחשבון שהם אינם זקוקים לכך או מחשש לבריונות.
התלמיד בעל יכולות אינטלקטואליות גבוהות, המגלה ומוערך על ידי קבינט פרטי, אינו עומד בדרישות והתכונות שהטיל משרד החינוך האזורי המקביל, שהוא זה בעל הכשירות לבצע מבחנים אלו. סטודנטים אלה אינם מאובחנים באופן רשמי ואינם יכולים ליהנות מתוכניות תמיכה חינוכיות.
אמצעים לאימוץ עם ילד מחונן בבית הספר
הם תלויים בכל קהילה אוטונומית, אם כי ישנם קבועים הקבועים בחוק האורגני 2/2006, מיום 3 במאי, בנושא חינוך. במאמר 3 הוא קובע כי "ההערכה הפסיכופדגוגית של גוף סטודנטים זה היא מסוגלות, בתוך מערכת החינוך, של צוותי ההדרכה".
הבעיה, כפי שהסביר מנהל "הקרן עולם המחוננים" היא:
"בבתי ספר ציבוריים יש צוות מועט מאוד עבור תלמידים רבים, אלא אם כן מדובר בילד שבולט בצורה אקדמית, מעמדו המחונן לעיתים קרובות לא מורגש. כן, בדרך כלל זה מפוקח יותר בכמה בתי ספר פרטיים. מכאן החשיבות של בחירה כזו שעובדת בכיוון זה וצריכה ללכת לארונות פסיכולוגיה מוסמכים כדי להיבחן ".
חינוך מציין גם את האמצעים החינוכיים שניתן לנקוט בגוף סטודנטים זה וכי "הם יכוונו להתפתחות מלאה ומאוזנת של יכולותיהם ואישיותם":
אמצעים רגילים. יש לאמץ אותם בתהליך הלימוד הרגיל (העשרה ו / או הרחבת תכניות לימודים).
הופעות חריגות. הגמישות של משך הרמות והשלבים החינוכיים השונים, שיכלול שילוב של תלמידים בעלי יכולות גבוהות לקורס גבוה יותר מהקורס המקביל להם.
המשרד קובע אפשרות לקדם שלושה קורסים לכל היותר, לאורך חינוך חובה. הדבר ההגיוני, מסביר כרמן סאנז הוא ש:
"קורס אחד מועלה במעבר מתינוקות לתינוקות, קורס אחרון ברביעי או חמישי ושלישי ב- ESO. מהקרן אנו תומכים לפחות שנתיים בכדי שהמדדים יהיו יעילים, תלוי במנת המשכל של הילד. "
המומחה לתפקידים גבוהים מבקר גם את מכשולי הביורוקרטיה הגורמים לכך שמכיוון שאובחן ילד מחונן עד שהשינוי בכיתה אפקטיבי, הוא נע בין שנה לשלוש שנים:
"ההורים צריכים ללכת לממשלה פסיכולוגית כדי לבצע את הבדיקה (בחלק מבתי הספר הפרטיים הם כבר עושים את זה). אם זה חיובי, העבירו אותו למרכז כך שמחלקת ההדרכה תוכל ללמוד אם זה נוח או לא לנקוט באמצעים, אם כן, העבירו אותו למפקח החינוך ואפילו במקרים מסוימים, למנהל הכללי של החינוך של הקהילה האוטונומית ".
מה לקחת בחשבון בבחירת בית ספר בעל יכולת גבוהה?
על פי 'קרן עולם המחוננים', בית ספר טוב לילד עם יכולות גבוהות הוא אחד ש:
זהה את כל התלמידים המחוננים שלך בקרוב (לפחות 2% מהתלמידים).
זה מאפשר חינוך נכון בגיל הנפשי שלך עםתאוצה כמובן כאופציה הראשונה.
הילדים מאומנים ב מיומנויות חברתיות וניהול רגשות.
הרכבת הורים, מורים ולכל הצוות בקשב לילדים עם יכולות גבוהות.
הימנע מכישלון בבית הספר, בריונות ולהשיג את ההתפתחות הרגשית והחינוכית של המחוננים על פי יכולותיהם.
יש בו כיתות לימוד מיוחדות כך שהמחוננים במרכז יוכלו ליצור קשר זה עם זה, לפחות כמה שעות בשבוע, ולהשתתף בשיעורים ספציפיים כדי להרחיב את הידע בנושאים החשובים ביותר.
ביצוע פעילויות העשרה מה שמאפשר להם לפתח את היצירתיות והמוטיבציה שלהם.
לבסוף, הפסיכולוג הקליני כרמן סאנז צ'קון ממליץ לשוחח עם מנהל המרכז לפני שרשום את הילד:
"תגיד לו שלבן שלך יכולות גבוהות ושאל אם יש בעיה להאיץ את הקורס. אם אתה עונה שילדים מחוננים מתייחסים אליהם כמו לאחרים, או שאתה אפילו לא יודע כמה אנשים מחוננים יש לך במרכז, עדיף למצוא ילד אחר. "
יש בתי ספר עם תוכניות בעלות יכולת גבוהה
מכללת בלבר (מדריד). למעלה מ- 10% מקהילה החינוכית הם בעלי יכולת גבוהה. לרשות התלמידים כיתה מיוחדת וחמש חמש פינות הקשורות בתארים שונים לסוגים שונים של אינטליגנציות, אשר נועדו גם להעמיק את הידע שלהם במתמטיקה, בשפה או במדע, לפתח את היצירתיות המילולית, הפלסטית והיצירתית שלהם. גרפי
בית הספר לסן פאבלו CEU (סביליה). פרויקט בעל יכולת גבוהה עם זיהוי תלמידים עם כישורים ויכולת יוצאת דופן לגיל בית הספר שלהם.
בית הספר XXI Century (מדריד). התוכנית שפותחה ב- Primary, בעלת אפליקציה פרוגרסיבית, המשלבת תרגול עם הכשרה בתחום גילוי קיבולת גבוהה, בשיתוף עם אוניברסיטת אלקאלה וקידמה על ידי משרד החינוך של הקהילה במדריד.
סן לואיס לה סלה איקסטטקסאה (דונוסטי). הוא מייסד ומטה מטה אלקאגי (איגוד היכולות הגבוהות בגיפוזקואה. יש לו כיתת הרחבה לתלמידים בעלי יכולת גבוהה. ניסיון חלוץ מוכר בתחום ה- AACC.
בית ספר אל פינאר (מלגה). הסכם שיתוף פעולה עם עמותת מלגינה לתמיכה בכושר אינטלקטואלי גבוה, הכולל תכניות הכשרה ספציפיות למורים.
תמונות | י.פ.י.
