בשבוע שעבר פרסמה פיז"א את דו"ח "פיתרון הבעיות השיתופי" בו השתתפו 125,000 תלמידים בני 15 מ 52 מדינות, 32 מהן שייכות לארגון לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי (OECD).
בהזדמנות זו, יכולת התלמידים לפתור בעיות בצוותים והתוצאות היו מדאיגות ממש מכיוון שרק 8% מהתלמידים (בספרד 4%) מסוגלים לעבוד בקבוצות, לפתור בעיות ולהתמודד עם קונפליקטים.
משיכת אוזניים למודל החינוכי
בחברה גלובלית ובעולם יותר ויותר מחובר זה לזה, חיוני שאנשים ישתפו פעולה בכדי להשיג את יעדיהם. עם זאת, המודל החינוכי הוא עדיין אינדיבידואלי מאודכך שבתי הספר צריכים לשפר ולהכין את התלמידים לחיות ולעבוד בצוותים.
זו המסקנה הגדולה הראשונה שמתקבלת לאחר קריאת הדו"ח "פיתרון בעיות שיתופי", בו השתתפו 125,000 תלמידים בני 15 מכל 52 מדינות שונות, ומשלים את תוצאות הדו"ח הכללי של PISA לשנת 2015 בנושא מדע, מתמטיקה וקריאה.
דוח זה היה ההערכה הראשונה שנערכה במהלך השנה היכולת של התלמידים לעבוד בצוות, עמדותיהם של שיתוף פעולה עם בני גילם ופתרון בעיות יחד עם שאר חברי הקבוצה.
במדינות ה- OECD 28% מהתלמידים יכולים לפתור בעיות קולקטיביות פשוטות, אך רק 8% יודעים לעבוד טוב כצוות
תפקידם של בתי הספר הוא מהותי לרכוש את הכישורים הנחוצים כדי לדעת לעבוד בצוות, אך מעט בתי ספר נותנים חשיבות לעבודה בקבוצה או בפרוייקט, וכןמודל חינוכי עולמי הנוטה לחינוך פרטני שולט.
"בעולם שמקדיש יותר ויותר חשיבות למיומנויות חברתיות, מערכות חינוך צריכות להשתפר רבות כדי לקדם באופן שיטתי את הכישורים הללו לאורך תכנית הלימודים בבית הספר" - קובע מזכ"ל ה- OECD, אנג'ל גוריה.
עבור סזר בונה, שנחשב לאחד המורים הטובים בספרד, קשה למורים ללמד כיצד לעבוד בצוות מכיוון שאיש לא לימד אותם:
"ישנם אלפי מורים מלאי התלהבות, תשוקה ומוכנים מאוד לנסות להתפשט באופן חיובי לכל אותם עמיתים שאיבדו את האשליה לאורך הדרך" - אמר ביום הפדגוגי השני של RUBIO שנערך בוולנסיה.
לדברי פרופ 'בונה, הפתרון לשיפור תוצאות דוח זה יעבור לספק תמיכה רבה יותר למורים ולחזק אותם בידע חדש בנושאים חשובים כמו עבודה שיתופית, למידת פרויקטים או ניהול רגשות.
הדו"ח הדגיש גם את קשר בין חינוך גופני לעבודת צוות. ונדמה כי עמדות כלפי שיתוף פעולה ועבודה קבוצתית חיוביות יותר ככל שהתלמידים לומדים יותר שיעורי חינוך גופני בשבוע, דבר שלצערנו לא נבחן במערכת החינוך הנוכחית שלנו.
באופן דומה, ציון טוב יותר נצפה כאשר עובדים כצוות אצל אותם תלמידים שמעולם לא היו מעורבים בבעיות של בריונות ומדווחים על קבלת יחס הוגן ממוריהם.
משתנים אחרים המעדיפים עבודת צוות
- בהשוואה לדוח זה עם התוצאות שהתקבלו בדו"ח העולמי לשנת 2015, נראה כי 44% מהתלמידים המראים כישורים טובים יותר במדע, 39% מאלה המצטיינים בקריאה ו -34% מאלה שמצטיינים במתמטיקה. הם גם נוטים להיות טובים יותר בעבודה שיתופית.
אנו מוצאים את היוצא מן הכלל אצל סטודנטים מאוסטרליה, יפן, ניו זילנד וארצות הברית, שלמרות שלא קיבלו ציונים מעולים בקריאה, מדע ומתמטיקה, יודעים לעבוד טוב בצוותים.
- מצד שני, לא נראה כי ישנם הבדלים חשובים במיומנויות לעבוד בצוותים בין תלמידים עם כוח קנייה גדול יותר לבין המוחלשים ביותר. אין גם הבדלים בין סטודנטים עולים או לא-עולים, אך נצפה כי חשיפתם של התלמידים ל המגוון התרבותי בכיתה נוטה להיות קשור לכישורי שיתוף פעולה טובים יותר.
- איפה שניתן לראות שוב הבדל ניכר נמצא באזור עבודת צוות המבוססת על מין התלמידיםובכן, נראה שבנות משתפות פעולה יותר ויותר בקבוצות מאשר בנות הזוג שלהן.
ההבדלים הגדולים ביותר (של יותר מ -40 נקודות) בין נערות לבנים נצפים באוסטרליה, פינלנד, לטביה, ניו זילנד ושוודיה, ואילו ההבדלים הקטנים ביותר (של פחות מ -10 נקודות) הם בקולומביה, קוסטה ריקה ופרו.
בכל המדינות שהשתתפו במחקר התלמידים גילו גישה חיובית לעבודה קבוצתית, אם כי הם אלה שנותנים ערך רב יותר ליחסים חברתיים, הם שמחים יותר מההצלחות של בני זוגם, הם לוקחים בחשבון את דעותיהם של אחרים ומתחשבים בפרספקטיבות שונות כאשר הם עומדים בפני בעיה.
בנות טובות יותר מבנים בעבודה משותפת כדי לפתור בעיות, מגלה סקר חינוך עולמי חדש #OECDPISA
- חינוך OECD (@OECDEduSkills) 21 בנובמבר 2017
למידע נוסף ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- גם פעילויות שמתקיימות מחוץ לבית הספר משפיעות באופן חיובי או שלילי כאשר עובדים כצוות. לפיכך, נצפתה כי סטודנטים המבלים יותר זמן במשחקי וידאו עובדים בצורה גרועה יותר כצוות מאשר אלה שכן טיפוח מערכות יחסים אנושיות באמצעות משחק חברה, שיחות עם חברים או אינטראקציה דרך רשתות חברתיות.
המדינות המדורגות ביותר
אם לוקחים בחשבון את כל המשתנים הללו, חמש המדינות / האזורים המוערכים ביותר בפתרון בעיות קבוצתיות ועבודת צוות הם סינגפור, יפן, הונג קונג, קוריאה וקנדה.
בקצה ההפוך יהיו סטודנטים ממקסיקו, קולומביה, טורקיה, פרו ותוניס, שמקבלים ציונים נמוכים מאוד בעבודה שיתופית.
צילום דרך OECD גם התוצאות של סטודנטים ספרדים אינן טובות, מכיוון שהם מתחת ל -500 הנקודות שזה הממוצע שהושג על ידי מדינות ה- OECD. עם זאת, התוצאה זו משתנה אם ננתח בנפרד את הקהילות האוטונומיות.
בסדר זה סטודנטים במדריד, קסטיליה לאון, קטלונה ונבארה נמצאים מעל הממוצע של OECD בעבודת צוות, ואילו אלה באקסטראמדורה ואנדלוסיה ממוקמים מתחת.מסקנות
לסיכום, מערכת החינוך בארצנו ובשאר המדינות המשתתפות במחקר חייבת להשתנות באופן ניכר על מנת ללמד עבודת צוות, יצירתיות קידום חשיבה ביקורתית וסוטה.
אבל גם מהבית, הורים יכולים לעזור לילדים שלנו מלמד אותם את החשיבות של עבודה משותפת להשגת תוצאות, הקשבה לאחרים, אמפתיה והתחשבות בדעות אחרות שיכולות לא רק לעזור לנו לפתור קונפליקט, אלא להעשיר אותנו תרבותית ורגשית.
דרך OECD-פיזה, ABC
אצל תינוקות ועוד מדוע עלינו לעשות יותר שעות של חינוך גופני בבתי ספר, איך העולם בחינוך? תשע מסקנות לגבי דו"ח פיז"א לשנת 2015, כיצד ללמד בבית ספר ללא ספרי לימוד, להתראות מנושאים בבתי הספר הישועים ... האם מודל הוראה חדש מתקרב לספרד?
