היעלמותם של נושאים מסורתיים, המוטיבציה של הילד, התפתחות היצירתיות שלהם או הבריחה מלמידה בזיכרון הם חלק מהנקודות הנפוצות של אפשרויות חינוך אלטרנטיביות אלה, נוכחים יותר ויותר ויותר מבוקשים בסביבתנו, אם כי הם עדיין מיעוט בהשוואה לאפשרויות השולטות.
בספרד, הסוגים העיקריים של בית ספר אלטרנטיבי הם אלה העוקבים אחר פילוסופיות כמו וולדורף או מונטסורי, הקונסטרוקטיביסטים (המבוססים על פרויקטים חינוכיים), הדמוקרטית, קבוצות ההורות ואמהות היום. בוא נראה אילו אפשרויות יש לך אם אתה רוצה בית ספר אחר לילדים שלך.
על פי ספריית החינוך האלטרנטיבי Ludus.org, ישנם יותר מ- 600 בתי ספר בחינם בספרד, מונטסורי, וולדורף, רג'יו אמיליה, אמארה ברי, קהילות לומדות, בתי ספר דמוקרטיים, בתי ספר פעילים, ציבוריים, פרטיים ומנוהלים בעצמם, לכל הגילאים.
בבתי ספר אלה ודרכי חינוך:
- מקצבים של ילדים מכובדים
- אתה מחנך את עצמך לכל החיים, לא רק למשרה עתידית ולכן נלקחים בחשבון מדעי הרוח, ההוראה האמנותית ...
- טעויות נתפסות כחלק מהלימוד
- היצירתיות אינה מוגבלת או שהילד מגורה מוקדם
- התנסה בסביבה, המשחק משופר
- זה מלמד לשתף פעולה במקום להתחרות
- אתה לומד במגע עם הטבע, עם הסביבה החיצונית
- משפחות מעורבות בתהליך החינוך בבית הספר
כפי שאנו יכולים לראות, מדובר בחצרים אשר, למרבה המזל, נמצאים יותר ויותר במשפחות ובבית הספר הציבורי "המסורתי", בזכות דרישותיהם של הורים ותודה למורים ופרופסורים שמתעניינים יותר והולכים יותר ויותר בתחום פדגוגיות אלטרנטיביות, מודעות לחשיבותן.
אך במודלים שנדונו בהמשך, קו מסלול מאוד ספציפי עוקב אחר פדגוגיה מסוימת (או כמה נקודות מתוך כמה מהם: לפעמים קשה להבדיל) ויש לאמן מחנכים ספציפיים לביצועה. ישנן שיטות אלטרנטיביות לבית הספר המסורתי ועלינו להכיר אותן על מנת לבחור בית ספר או מודל חינוכי אחר.
בתי ספר בחינם
מרבית היוזמות החדשות נקראות "בתי ספר בחינם". הם לא מייחסים פדגוגיה אחת, אלא לוקחים דברים זה מזה, ומציעים דרך שונה לדרך המסורתית לקבל חינוך. המשותף להם הוא אי-הנחיות (לא הכוונת תהליך הלמידה של הילד), התלמיד הוא הדמות המרכזית, כבוד למקצבים, להתפתחות ולאינטרסים של ילדים, חופש וקבלת החלטות יחד עם אחריות.
כמעט כל בתי הספר בחינם מסומנים מאוד בעבודתה של פדגוגית רבקה ווילד, יוצרת יחד עם בעלה של פדגוגיה פרועה. במודל חינוך אלטרנטיבי זה, האינטראקציה בין התלמידים לסביבתם ממלאת תפקיד מהותי. לילד הכלים הנחוצים לתפיסת העולם, לפרש אותו ולקבל החלטות משלו. כך הוא מפתח תפקידים, יכולות ומיומנויות באמצעות סקרנות והתנסות.
לכן אנו עומדים בפני למידה משמעותית ואוטונומית, שם היצירתיות חיונית. למורה תפקיד מלווה לילד, מספק את המשאבים הקוגניטיביים והרגשיים המתאימים ביותר. הצרכים והרגשות האבולוציוניים הטבעיים של הילד מוערכים מעל לכל, ומאפשרים להחליט על תוכן וקצב הרבה יותר מאשר בדגמים אחרים. עקרונות בית הספר הזה הם חופש וכבוד.
בית הספר בחינם מציע פינות, סדנאות ופרויקטים קבוצתיים או פרטניים, משלב עבודה פרטנית, בקבוצות קטנות וגדולות, וילדים רוכשים מחויבות ואחריות אם הם רוצים להיות מעורבים בפעילות המוצעת. בנוסף, זה עובד עם דמוקרטיה ישירה והרכבה.
חינוך אלטרנטיבי: בתי ספר וולדורף
פדגוגיית וולדורף הוקמה בשנת 1919 על ידי רודולף שטיינר ומאז צצו מאות בתי ספר העוקבים אחר מתודולוגיה זו ברחבי העולם. הרעיון הבסיסי הוא שעל ההוראה לכבד ולתמוך בהתפתחותו הפיזיולוגית, הנפשית והרוחנית של הילד כדי להשיג התפתחות אינטלקטואלית צריך להיות בסיס רגשי איתן.
בבתי ספר ולדורף אין בחינות, ספרי לימוד או שיעורי בית. משתמשים בחומרי הוראה משלו והשתתפות המשפחה חשובה. המטרה בה הם רודפים היא לתת עדיפות למוטיבציה של התלמידים, כך שהקבוצות קטנות יותר מאלה שלעתים קרובות אנו מוצאים בבית הספר הציבורי המסורתי.
הבסיס להוראת ולדורף בשלב הראשון הוא המשחק ויצירת עמודי רגשות מוצקים. ילדים לא לומדים לקרוא ולכתוב עד גיל שבע.
בספרד פדגוגיה זו נודעה משנת 1975 כאשר קבוצת הורים ומורים הכינה את גן הילדים הראשון של ולדורף ופתחה אותו בשנת 1979, בלאס רוזאס (מדריד). נכון לעכשיו, בספרד ישנם כשלושים בתי ספר קשורים באיגוד מרכזי החינוך ולדורף בספרד. בנוסף, ישנן "יוזמות ידידותיות" המתקרבות לפילוסופיה של פדגוגיית וולדורף, אמהות ביום, בתי ספר בחינם ...
בתי ספר במונטסורי
בתי הספר המלמדים בשיטת מונטסורי הם "קלאסיים" מכיוון שמקורם במאה העשרים בזכות הדחף של ד"ר מונטסורי, שהיה בעל הכשרה בתחומים שונים (רפואה, פסיכולוגיה, פדגוגיה, ביולוגיה, פסיכיאטריה, פילוסופיה) ואנתרופולוגיה), שהעניקה לו חזון עולמי ליצור את שלו שיטה המבוססת על תצפיות אמיתיות על התנהגויות של ילדים.
בתי ספר במוטסורי מבוססים על עקרונות שמשתמשים יותר ויותר בימינו, על בסיס טיפוח סקרנותו של הילד, קידום "אפקט הספוג" של מוחו של הילד, פיתוח סביבה שתורמת למידה, קידום האוטונומיה של הילד. ולתת לו חופש ללמוד, ללמוד מהטבע ...
בשיטת חינוך מונטסורי התלמיד הוא גיבור החינוך ואין נושאים ככאלה, אך הכיתות בדרך כלל מחולקות לתחומי למידה אליהם התייחסו. שפה, מתמטיקה, חיים מעשיים (טיפול בעצמך, בסביבה, בריכוז, עצמאות ...), חיי חושים (אימון החושים) והיבטים תרבותיים או אמנותיים.
בכל אזור ישנם חומרים מעוצבים במיוחד כך שתלמידים יכולים לתפעל אותם בחופשיות ובאופן עצמאי על מנת לספק את סקרנותם וללמוד באמצעות התבוננות ותרגול.הכיתה נתפסת כחלל רחב וברור שמזמין שלווה ... בכיתה יש גם א מרחב המעודד קריאה, הרפיה, הרהור, ריכוז ושקט, מאפשרים לילדים להיות רגועים, לנוח או להתרכז כאשר הם זקוקים לכך.
המורה הוא "מדריך" או מנהל למידה, המשפר את האוטונומיה של הילד, מכבד את מקצביו ויוצר מצבים התורמים ללמידה. בתי ספר אלה מחויבים לחינוך רב לשוני ולארגון עבודה פרטנית וקבוצתית. וכן, יחד עם עבודה פרטנית, מעודדים במיוחד שיתוף פעולה, שיתוף ועבודה בקבוצות.
חינוך אלטרנטיבי: בתי ספר דמוקרטיים
המאפיין העיקרי של סוג זה של בתי ספר הוא זה השתתפותם של סטודנטים ומחנכים הינה חופשית ושווה. זאת על ידי קבלת החלטות משותפות של כל המשתתפים ביחס לארגון היומי של בית הספר ולמידה.
ברקע, פילוסופיה זו מתקיימת על ידי כבוד לילדים, הכרה בהם כפרטים המסוגלים לקבל החלטות ולהשתתף באופן פעיל בתהליך החינוכי שלהם. התלמידים הם גיבורי תהליכי הלמידה שלהם.
ההתייחסות העיקרית לבתי ספר אלו היא Sumerhill באנגליה, המקדמת במשך מאה שנה חינוך המתמקד במרדף אחר אושר, ללא היררכיות. אלה הם ההיבטים המשמעותיים ביותר של בית הספר הדמוקרטי:
דמוקרטיה היא מטרה ושיטת הוראה.
בתי ספר דמוקרטיים מתחייבים להכללה ויוצרים את התנאים המבטיחים הצלחה של בית הספר לכל התלמידים.
אין תוכנית לימודים קבועה מראש, אך היא מדגישה את הלמידה כתוצאה מפעילות התנדבותית, מעודדים חילופי רעיונות ... סטודנטים מבוגרים יכולים להיות מורים של הצעירים ביותר.
מקובל לעבוד על פרויקטים.
אין ציונים או בחינות.
הסביבה מציעה הזדמנות חינוכית שאין שני לה, ולכן הם מרכזים הפתוחים לה (שיעורי חוץ, טיולים, ביקורים בחו"ל ...).
המשחק אינו מוגבל, הם יכולים לשחק כל מה שהם רוצים (גם משחקים אלקטרוניים) ובכל עת שהם רוצים.
המשא ומתן על דרכי ההוראה ויחס מחדש של תכני הלימודים מושגים על ידי פיתרון קונפליקטים במשא ומתן.
מורים, תלמידים והורים משתתפים בשליטה במרכזים ובניהולם.
נכון לעכשיו בספרד ישנן מכללות ומכונים רבים (ברובם ציבוריים) שהם דמוקרטיים או שכוללים הנחות יסוד רבות של פילוסופיה זו בפעולתה.
בתי ספר קונסטרוקטיביסטים או חינוך לפרויקטים
קונסטרוקטיביזם הוא מגמה פדגוגית המגנה על הצורך לספק לתלמידים כלים המאפשרים להם לבנות נהלים משלהם לפתור מצב בעייתי, מה שאומר שהרעיונות שלהם משתנים וממשיכים ללמוד. תהליך ההוראה הוא דינאמי, משתתף ואינטראקטיבי.
ידוע יותר כי מודל זה, העוקב אחר המוצבים של ז'אן פיאז'ה חינוך לפרויקט, שתפקיד המורה הוא מנחה, מקדמים מחקר, עבודת צוות וחשיפת התלמידים על תגליותיהם ומסקנותיהם.
לאחרונה דיברנו על איך זה נלמד בבית ספר ללא ספרי לימוד ופרויקטים הם אפשרות נפוצה יותר ויותר, במיוחד בשלב חינוך לגיל הרך ובכל סוגי בתי הספר (ציבוריים, קונצרטיים ...). פרויקט הוא תחום עניין סביבו כל או רוב התכנים, הנהלים והגישות שאתה רוצה לפתח במחזור, קורס או חלק ממנו.
על הפרויקטים לחבר בין ההוראה והדאגות הקוגניטיביות של התלמידים (הנושא בדרך כלל נבחר באופן דמוקרטי) ומעורב גם את המשפחות, שצריכות לשתף פעולה בלמידה של הילדים התורמים לעבודתם, מחקר, ניסויים ...
בבית הספר של בנותיי אנו רגילים לעבוד על פרויקטים והנושאים שנבחרו היו המגוונים ביותר: מאופנועים ליקום, מציירים עד ימי הביניים, מפפה חזיר לים.
כל נושא תקף למגע וללמידה ב"אזורים "המסורתיים השונים ויצירתיות, ניסויים, עבודה ומחקר קבוצתי חשובים מאוד.מערכת אמארה ברי
מערכת אמארה ברי מחויבת למחקר, ניסויים וחדשנות בחינוך. הימר על פיתוח יכולות באמצעות ניסויים ופרויקטים גלובליים בבתי ספר. גם לקידום תהליכי הפיתוח של כל תלמיד, השגת האוטונומיה שלהם, כיבוד המקצבים שלהם ומבלי לחלק אותם לנושאים כמו במערכת המסורתית.
זה גם מבוסס על השימוש במשחק וחיקוי עולם המבוגרים, שיפור היכולת ליצור או להמציא ולחברות. לדוגמה, ניתן להשתמש בבילוי של רחוב שכונתי, בו התלמידים ממלאים תפקידים מסוימים, עם חנויותיהם וחללים אחרים, כדי לעבוד במתמטיקה, שפה, מדעי החברה ...
מרכזים אלה מערבבים גילאים ומאפשרים לכל תלמיד לעבוד בקצב וברמתם. בתי הספר המיישמים את המערכת הפדגוגית אמארה ברי נמצאים בעיקר באוסקאדי, אם כי ישנם כבר כמה מרכזים גם בקטלוניה, האיים הקנריים, קנטבריה.
קבוצות הורות
קבוצות אלה מתעוררות ביוזמת אמהות ואבות שלא הסתפקו במשתלות הקונבנציונאליות ומשוכנעות שכפי שמציין הפתגם האפריקני, "כדי לחנך ילד צריך את כל השבט". משפחות קשורות (רשתות תמיכה הדדיות או "שבטים") נפגשות במרחב משותף וכולן מתחלפות ומשתפות פעולה בטיפול בילדים, במיוחד עד שלוש שנים.
ילדים מלווים מאהבה וכבוד לצרכים שלהם, ויוצרים סביבה מוכרת יותר מאשר במעונות יום. דוגמה לחינוך מסוג זה היא מיעוט למדי ב"יער קונכיות הקונכיות "(פובלנו, ברצלונה).
יום אמהות
אמהות יום הן אלטרנטיבה לגני ילדים. הם אנשי מקצוע המטפלים בילדים בבתיהם, בקבוצות קטנות (שלושה או ארבעה ילדים לכל היותר) ועם בתים המותאמים לטיפול בילדים, זו אפשרות שצומחת רבות בשנים האחרונות, במיוחד עד שלוש שנות חיים .
ישנן מספר תנודות רבות של חינוך אלטרנטיבי שנראו לעיל, למשל יש אגודה בשם אמהות וולדפורד דיי:
פרויקט יום האמהות הוא משאב ליישור בין עבודה וחיי משפחה, הוא אלטרנטיבה חברתית לגני ילדים או גני ילדים מסורתיים, המותאמת יותר לצרכים החינוכיים והרגשיים האמיתיים של הילד בן ה -3. אנו מוצאים שוב בסביבה הביתית הבריאה שנוצרה על ידי דמות אימהית עם 3 או 4 ילדים מקסימום, מקור בריאותי רב עוצמה המספק לילד 0-3 שנים את הכוח הדרוש כדי לבצע בעתיד כיצירתיות ומחויבת ל החברה על מנת שהילד יעמוד מול אחרים בביטחון, יצירתיות ומסירות, הוא בטח טופל בשלב הראשון של החיים בצורה אינדיבידואלית לחלוטין, עם קשר אינטימי ומגן, בו חוויה שלו ספוגה באיכות של אהבה ללא תנאי
רשת יום האמהות, שמפגישה בין אנשי מקצוע אלה גם בספרד, מצידה שכדי לגשת לרשת שלהן, אמהות צריכות ברמה של הכשרה הוראת תינוקות (FP או תואר), פדגוגיה, פסיכולוגיה, בנוסף לתואר הרשמי של מטפלת מזון ועזרה ראשונה.
יתכן שהקושי הגדול ביותר של חינוך מסוג זה הוא שהוא אינו מוסדר כחוק ברוב אסאפנה (בנווארה, נהפוך הוא מאז 2003 ובמדריד מאז 2015), למרות שיותר ויותר קהילות חושבות להסדיר את זה ולהיות מערכת מתבקשת ומורחבת יותר ויותר.
בתי ספר ליער, בתי ספר בטבע או בחיק הטבע
בדנמרק, פרויקטים חינוכיים חדשניים אלה צצו בשנות החמישים של המאה העשרים ומתפשטים בהדרגה. עם זאת, דרך ההוראה הרומנטית הזו יש לה שורשים אצל אבותינו. וזה שלמידה בחוץ היא ישנה כמו האנושות עצמה, מושרשת בטבע הרבה לפני שקיים כל סוג של בניין.
לאורך השנים בתי ספר בטבע או גני ילדים ביער (המאפיינים את המינויים משתנים בכל רחבי העולם) התפשטו גם הם ברחבי גרמניה (הם רשמיים ויש כיום יותר מ- 1000 בתי ספר מסוג זה), נורווגיה, נהדר בריטני, שוויץ ... ויש דוגמאות באמריקה, אסיה ...
במודל זה הכיתה היא הסביבה הטבעית שלנו, אתה לומד במגע עם הטבע ומנצל את כל המשאבים החינוכיים שלו. תכנית הלימודים מוצעת על ידי הכפר, היער, נהר, חוף ...וזהו למידה באופייה תורמת גם ללמידה לימודית ובינתחומית ולהתפתחות אינטלקטואלית, פיזית, רגשית, אישית וחברתית של הילד..
בספרד, במאה התשע-עשרה הצביע פרנסיסקו גינר דה לוס ריוס כי "האידיאל של כל בית ספר הוא לגשת לחיק הטבע ככל האפשר." כמה בתי ספר מסוג זה החלו לצוץ כהגות חינוך כחילופי למידה פעילים שנולדים מתוך אינטרס ומוטיבציה של הילד במגע עם הטבע. זוהי פדגוגיה שעובדת מסקרנות, יצירתיות ודמיון.
המורה מציע שיעורים, התלמיד משתתף באופן פעיל בכל התהליך בזכות סדרת משימות או פעילויות שמעוררות את העניין שלהם, הקשורים למה שקורה בסביבה המשפחתית, החברתית והטבעית שלהם. בתי הספר ליערות מודלים הימורים על משחק חופשימציע פרויקטים שונים כדרך למידה, פעילויות מודרכות של השתתפות חופשית (על פי יעדים פדגוגיים), טיולים וביקורים ...
בספרד יש קבוצת משחק בטבע העובדת כבית ספר ליער, חגב, לארבעה קורסים בקולאדו (מדריד). יש גם שניים נוספים בוולנסיה ובמיורקה. בספטמבר תפתח בית הספר לגני הילדים הראשון שאושר על ידי המינהל הציבורי בסרצדה. מרבית הפרויקטים הללו מחויבים למשחק חופשי ככלי למידה בשלב הילדים. בית הספר ליערות Cerceda החדש יציג גם את תכנית הלימודים הרשמית.
בשנת 2011 נולד במדריד בית הספר היער הראשון של המאה ה -21, קבוצת משחק חגב, ונולד במדריד, וזה בערך 2014 כאשר תנועה זו מתעוררת שוב, ובשנת 2015 נפתח המרכז המאושר הראשון בקהילה של מדריד. , בית הספר ליער. נכון לעכשיו יש בספרד כ -15 הצעות כאלה (מיורקה, טנריף, מדריד, ברצלונה, ולנסיה ...).
תמונות | י.פ.י.
בתינוקות ועוד | מהי פדגוגיית וולדורף: ראיון עם כריסטופר קלודר, אלטרנטיבה לגני הילדים והקונבנציונאליות שלה: אמהות ביום ותשומת לב אישית, כמה אנשים עוסקים בחינוך ובחינוך של ילדינו, מה אנחנו מבינים בגידול שבט?
