אחרי שדיברנו על עיכוב בשפה והפרעת שפה ספציפית, מעניין לתאר כמה הבדלים בין שני המונחים.
ישנם כמה ערכים לנסות להגדיר את הבעיות האבולוציוניות של שפה בעל פה. כולם מנסים לברר אם הקושי משפיע רק על דיבור או שפה, אם זה עיכוב או סטייה מדפוסי הרכישה והפיתוח של כישורי השפה או איתור הגורם המפעיל את ההפרעה.
תקשורת באמצעות שפה בעל פה מתחילה בסביבות שנתיים ומסתיימת בערך 6 שנים. על כך, הפיגורים ביחס לכרונולוגיית הרכישה הרגילה האמורה הנמשכים מעבר ל 6 שנים ראויים להתבוננות ומעקב קפדני, מכיוון שהם עשויים להעיד על קיום עיכוב או שינוי בהתפתחות השפה.
ניתן לאשר ולאבד את החשד הראשוני הזה עיכוב בשפה בתנאי שההיבטים הבאים מתרחשים:
- קשיים גדולים יותר זוכים להערכה בביטוי מאשר בהבנה
- העיכוב בהתפתחות הלשונית זהה בכל המרכיבים הלשוניים (בעת הפקת צלילים, כאשר משתמשים בהיבטים דקדוקיים שונים, באוצר המילים, בשימוש החברתי בשפה ...)
- הבעיות בפליטת צלילים ואוצר המילים הם הבולטים ביותר
- הגישה לשפה בעל פה כדרך לתקשורת עם הסביבה מופיעה שנה וחצי מאוחר מהרגיל
- אין הבדל מועט בין ילדים המאובחנים עם עיכוב בשפה
- עם סביבה מעוררת ויכולות אינטלקטואליות טובות, ילדים יכולים לפצות על ליקויים לשוניים אלה
- התגובה להתערבות טובה מאוד ויכולתה הלשונית משתפרת תוך זמן קצר
כשמדברים על הפרעת שפה אתה יכול לראות את זה:
- הבעיות מתרחשות באופן מפורש ומקיף
- כמה כישורי שפה בגילם נשמרים (לדוגמא, עם 6 שנים הם מבטאים את / rr / בצורה מושלמת), בעוד שאחרים פשוטים או פרימיטיביים משתנים (הם מבצעים טעויות עם הצליל / n /)
- ניתנות טעויות לשוניות שאינן תואמות את הרגילות בתהליכי רכישת אותו (למשל, ברכישת ההברות שנוצרו על ידי / עיצור + r /, כ"דרקון ", הרגיל ביותר הוא להחליף את / r / על ידי / l / ולהגיד "dlagón." ילדים עם TEL יבצעו החלפה אחרת לזה, בדרך כלל בהתפתחות השפה)
- ישנם הבדלים רבים בין ילדים המאובחנים עם הפרעת שפה ספציפית
- ההיבט המשונה ביותר הוא החלק שקשור לדקדוק (קישורי משפט, קונקורדציה מילולית, היווצרות רבים ...)
לבסוף, עלינו לזכור שבמקרים רבים, עיכוב בשפה עשוי להתפתח להפרעת שפה ספציפית אם לא תתחיל התערבות מספקת בזמן.
לכן לצורך ההתערבות עלינו לקחת בחשבון היבטים אלה, שיכולים להנחות אותנו לקראת יעדים ספציפיים יותר ולהשיג התפתחות אופטימלית בכישורי השפה המושפעים.
