האם אתה עדיין בספק אם אנו זקוקים ל שינוי פרדיגמה בחינוך?, והאם אם נצליח לשקף נבין כי כל דבר בעולם הזה השתנה, למעט מערכת החינוך, שמשעממת לילדים ואינה מכוונת ללמידה אלא הסמכה.
למריה אקאסו יש השקפה משבשת של החינוךובספרו האחרון הוא מציע רזולוציה מחדש המבוססת על חמשת רעיונות המפתח האלה: לקבל שמה שנלמד הוא לא מה שהתלמידים לומדים; לשנות דינמיקת כוח; לאפשר לכיתה להפוך למקום מיושב; לעבור מדומה לחוויה; ולעצב תהליכי הערכה יצירתיים. זה לא הספר הראשון שמציע שינוי של המודל החינוכי, זוכר?
המונח רזולוציה על ידי שילוב המונחים מהפכה וחינוך מצביע על הצורך לבצע טרנספורמציה אמיתית במרחבי חינוך
המחבר מספר את זהאני מאמין בכנות כי הפדגוגיה הרעילה שאנו סובלים, מלווה בתהליכים בולימיים המותקנים בפרדיגמות תעשייתיות, מאוימת ברצינות. חינוך אומן, שמח ומנצנץ הוא מה שאנחנו מגנים על משתתפי השולחן ואני חושב שגם האנשים שאיתם אנו חולקים את החוויה: לאט לאט, אך ללא הרף, אלפי מורים, סטודנטים ומנהלים עושים את הצעדים הראשונים לקראת הפיתוח מחדש'.
וברשותך, אני מתכוון להצטרף לאותה רזולוציה מחדש כאם, בחיפוש אחר אותה חינוך משחרר ומאושר שאיתו ילדי יסתפקו
החזון של מרי מדבר גם על אלה פדגוגיות בלתי נראות שמתעלמות מפדגוגיה מסורתית... כלומר, בכיתה התלמידים לומדים מהמפורש (כמה שקופיות, כמה אינדיקציות), אך גם מהמרומז: ארגון הכיתה, יחס המורה, החשיבות שניתנת לפרטים הקטנים, תאורה ... אולי הרהורים מיוחדים בנושא זה עוזרים למודל להשתנות לאט לאט.
אינך נדרש לקרוא "rEDUvolution", אך ישנם שני גורמים שיש לקחת בחשבון כאשר בוחנים את האפשרות: ההיבטים הוויזואליים והאסתטיים שלו זהירים במיוחד, הקורא יכול להתערב דרך הערות ורישומים המגולמים בספר עצמו. הוא נערך על ידי כוכב הספרים, ומחירו 16.90 על נייר ו -11.99 ב- e-Pub.
האם מישהו אחר רוצה להוסיף לשבירה הזו עם פרדיגמות מסורתיות? אני שואל את זה מכיוון שעכשיו יותר מתמיד חשוב להודות בתחושה הקטנה שמתיימרת להבין את הכיתה באותה צורה כמו לפני שנים רבות, ולחזור על הצפוי מהם בבחינה. זה לא לחפש אנשים יצירתיים, כלומר לא להניע ילדים, כלומר לא לאפשר השתתפות פעילה שלהם.
אני לא אסיים בלי לספר לך יותר בפירוט מיה מריה אקאסו?קראנו בתכנית הלימודים שהוכנסה בדף שלה שהיא פרופסור מן המניין לחינוך אמנותי ומנהלת קו המחקר בנושא חינוך במוזיאונים לאמנויות חזותיות בפקולטה לאמנויות יפות באוניברסיטת Complutense במדריד. וכי קו עבודתו העיקרי 'מבוסס על פיתוח מתודולוגיות פדגוגיות חדשניות דרכן ניתן לבזר את תהליכי יצירת הידע באמצעות שפה חזותית בהקשרים חינוכיים שונים'. לאחרונה הוא השתתף בסדנה של ישיבת החינוך הארצית.
