בוא נדבר היום על הקשר שיש לבית הספר עם הגידול באבחנות של הפרעות קשב וריכוז ובמיוחד באחריותו לבעיה, תוך התחשבות בכך שמערכת החינוך שיש לנו אינה מכבדת מאוד את הילדים ואת הצרכים הטבעיים שלהם.
יש סיכון שאובחנת יתר של הפרעות קשב וריכוז, יש אפילו כאלה שמציינים שהיא לא באמת קיימת כהפרעה אלא כסימפטום של עולם לא הולם עבור הילד.
נמצא ב בית הספר שם בדרך כלל קורה שילדים מסומנים כהיפראקטיביים. זה לא תמיד ככה, אבל כשהבעיה מתרחשת בבית בזמן שהילד נמצא בבית הספר, אני חושבת שחשוב לגלות אם זה יכול לקרות שזה בבית שבו התסכול של סביבה בית ספרית הנחיה ושולטת מאוד.
בית הספר אינו יכול לאבחן הפרעות קשב וריכוז
לדעתי המורים לא צריכים לטעון כי יש צורך באבחון של היפראקטיביות, הרבה פחות אם סביבת בית הספר לא ממש מתאימה לילד. הם בדרך כלל אלה שמפנים תשומת לב להתנהגות של ילד וזה לא היה רע, אלמלא זה בגלל שהם יכולים להיות ילדים בני שלוש שאמורים לשבת לעשות צ'יפס. או ארבע. או שש.
מה שילדים באמת צריכים זה לנוע בחופשיות בסביבות מתאימות ולשחק כמה שהם רוצים. ואם אנו מדברים על למידה פורמלית, עלינו להציע זאת רק אם הם מעוניינים, לא כחובה או כבסיס להחליט אם ילד אינו מתרכז.
האם מערכת החינוך יכולה לגרום לתסמינים התואמים ל- ADHD?
וכמובן שילד בן שלוש, חמש או שבע שנים אינו מוכן ביולוגית לבלות כמה שעות בישיבה ללמוד דברים אנכית וחזרתית.
זה אבסורד וזה מזיק. אין זה הגיוני ביותר שהקטנטנים ימלאו רישומים מבלי לצאת או יתעקשו שהם יכירו כמה אותיות כאילו זה עשוי להיות תלוי בהם להיות קוראים טובים בעתיד או לפתח את היכולות הקוגניטיביות שלהם. האם מערכת החינוך יכולה לגרום לתסמינים התואמים ל- ADHD?
וזה כל כך אבסורדי ומזיק, שלדעתי, אילוץ ילדים צעירים לעשות פעילויות למידה כביכול בניגוד לתכנית הביולוגית שלהם יכול להיות כל כך משבש עד כי זה יגרום להם חוסר ריכוז והיפראקטיביות בכך שהוא מסרב להתרכז במה שמעניין אותם ולאלץ אותם לעשות משהו משועמם ולשלול מהם, בנוסף, את המשחק החופשי הנדרש והתפתחות פסיכומוטורית לא מפוקחת.
שאלתי היא כזו: אם מערכת החינוך אינה מכבדת את הצרכים הטבעיים בהתפתחות הילד, האם היא עלולה לגרום לתסמינים שאנו עשויים לשקול של היפראקטיביות והפרעת קשב?
לכל ילד קצב משלו
אנו שוכחים שכל ילד הוא שונה ואנו דורשים מכולם להגיע ליעדים מסוימים באותו גיל, היותם גם גיל מוקדם מדי לדברים מסוימים, כגון קריאה או הסרת החיתול. אבל לכל ילד קצב משלולחיצה יכולה רק לגרום למתח. ולהכחיש מהם את התפתחותם הטבעית, הכריח אותם וגרם להם להרגיש לא מספיקים אם הם לא מגיעים לגיל המסומן, עזבו, בטח, סרטי המשך על ההערכה העצמית שלהם והוויסות שלהם.
בקרב ילדי חינוך הבית שאיתו התמודדתי במהלך השנים, אף אחד מהם לא נזקק לתרופות או סווג כהיפראקטיבי. וכמה, אני בטוח, היו לומדים בבית הספר. פשוט, היכולת ללמוד ולבלות את היום שלך בצורה חופשית יותר, ללמוד בקצב שלך ועם הרבה משחק בחוץ, שינתה את ההתנהגות הקודמת שלך, היכולת, ברגע שהסביבה החינוכית שופרה, להטמיע את הידע, להתמקד במה שעניין אותך. ולחיות את ילדותך בצורה גמישה יותר.
כאשר ילדים עם א אבחון ADHD הם עוזבים את בית הספר ומתחילים לחנך בבית הדמות שלהם נרגעת, או ליתר דיוק, הצורך שלהם בתנועה ולמידה גמישה, הם כבר לא מהווים בעיה עבור אף אחד והם יכולים לגדול מאושרים. אחרי שנה ללא לימודים, רובם התגברו על בעיותיהם ופרסו את פעילותם בצורה הרבה יותר מסודרת.
אני יודע שחינוך ביתי הוא לא אופציה שרוב המשפחות יכולות או רוצות לקחת, אבל אני חושב שזו עובדה שעוזרת לנו להבין שהרבה פעמים הבעיה אינה הילד, אלא בית הספר בו הוא נמצא. אנו יכולים לחפש אלטרנטיבות חינוכיות בבתי ספר פעילים וגמישים המותאמים לילדנו ולצרכיו הספציפיים לפני הטיפול.
יכולות גבוהות וחריגות כפולה
לבסוף, עלי לציין את שאלת ילדים בעלי קיבולת גבוהה, ההבנה הגדולה של בית הספר. הצורך שלהם ללמוד בצורה נלהבת, לא חוזרת, מהירה ואינטנסיבית, הרגישות הרגשית המיוחדת שלהם והקושי שלהם להסתגל לנורמות לא מובנות או לא הוגנות גורמות להם להופיע בבית הספר כמוסחים, לתוצאות רעות מאוד או להתגלגל.
ובתוך ילדים בעלי קיבולת גבוהה אסור לשכוח שאנחנו עלולים להיתקל ב חריג כפול, בה מוצגת מחוננות אינטלקטואלית יחד עם הפרעות קשב וריכוז. אל לנו לשכוח שיכולות גבוהות יכולות להשאיל את עצמן לקשיי למידה המסכות אותה, כמו דיסלקציה, דיסגרפיה או דיסלקוליה. עבור ילדים עם חריגות כפולה, בדרך כלל בית הספר פוגע בכך שהוא לא מכיר בצרכיהם או ידיעה, במקרה של רואים אותם, משתתפים בהם נכון.
יש להעריך נושא זה לפני שמחפשים את הגורם להתנהגותם בהפרעה, מכיוון שפעמים רבות, גם במקרה שלך וגם אצל רבים אחרים, בל נשכח, היפראקטיביות או חוסר ריכוז יכולים להוות סימפטום למשהו אחר, לא הבעיה הבסיסית יכול להיות בקשר עם בית הספר אם המערכת אינה מתאימה לצרכים ולקצב הילד.
