אנו עורכים קורס movidito בענייני חינוך, והורים הנציגים ב- AMPAs עוד יותר, על האחריות להעברת, לנהל משא ומתן, לחקור ולנסות להגיע להסכמות.
ידענו כי חינוך סובל מקיצוץ תקציבי, שה- CEAPA מנוגד למספר החובות הגדול שיש לילדים מדי יום, ששתי הקונפדרציות המדינות של עמותות אמהות ואבות חולקות על אותו נושא ואפילו שנראה כי התפריטים ילדי בית הספר מחמירים.
כך שלא הכל חדשות רעות, מאת Peques ו- Más אנו מאמינים בחשיבות החינוך וזו הסיבה שמרקוס מספר לנו על כלים ויישומים שונים בהם מורים יכולים להשתמש בכיתה, כמו בהזדמנות זו כאשר הוא אמר לנו כיצד הם יכולים השתמש בסרטון למטרות חינוכיות. אנו גם יודעים שבית הספר הציבורי שייך לכולם ואנחנו נותנים בו את מלוא אמוננו.
בקהילה האוטונומית שלי הממשל הפך "לקפוץ את הארנבת" אליו להציע את היום הרצוף במרכזי החינוך. משם גיליתי תרומות רבות על יתרונות וחסרונות של זמנים חינוכיים. פעם חשבתי שהמצב הזה יהיה טוב למשפחתי: ריכוז שיעורים, יותר זמן פנוי אחר הצהריים וכו '. אך כמובן שלא תמיד מה שטוב לאחד בסופו של דבר הוא המתאים ביותר לכולם.
לדעת CEAPA, למסע הרציף יש חסרונות מסוימים כמו שיעורים קצרים יותר, עומס יתר על שיעורי בית, צורך בתמיכה חיצונית (שלא כל המשפחות יכולות להתמודד איתן). לא מונה שזה לא תורם למאבק בכישלונות בית הספר ומהווה מכשול לביטול אי השוויון החברתי.
לדברי רפאל פייטו (שהוא פרופסור לסוציולוגיה באוניברסיטת Complutense במדריד), מעט ידוע אם הוא מניב פחות או יותר באחד הימים. היא מתייחסת לאחד הדיווחים המלאים ביותר בנושא (שנערכה על ידי קרייד בשנת 1993), שם מצוין כי בין 10% ל -20% יותר כישלונות בית ספריים במרכזים בהם נלמד הרצף, אולם זה לא קובע זו עובדה חותכת.
נראה כי במדינתנו רמת הקשב יורדת לאחר הפסקת הבוקר ועולה שוב לאחר האכילה, כך שניתן היה להזין שאם תעבוד עבודה רציפה, השעה האחרונה תהיה לא פרודוקטיבית.
ביישובים האוטונומיים בהם מיושם יום העבודה הרצוף, החלטה זו הייתה בלתי הפיכה, בשום מקרה לא שופרה תפקודו של בית הספר של התלמיד, ההתחייבויות שנרכשו להקמתו לא התקיימו (חדרי אוכל נעלמים, התחבורה מופחתת על ידי הגבלת השתתפות בפעילויות חוץ-ביתיות, המרכזים סגורים אחר הצהריים ...) ומצבם של ילדים עם צרכים חינוכיים וחברתיים יותר מחמיר.זו טעות שהמינהל מאציל למשפחות את האחריות להחליט על שעות העבודה של מורי ילדיהם. מסיבה זו בכל קורס ישנם כל כך הרבה עימותים בבתי הספר. ומשפחות רבות רוצות להימנע מעימות עם מורים
דיברתי איתך לפני שאני חושב במקרה שלנו, המסע המתמשך יהיה יתרון יותר, לפחות ככל שיהיה לנו יותר זמן משפחתי.. אבל זה לא מצב שניתן להחיש לכל המשפחות, למעשה עבור רבים העובדה שאי נשארת את היום נותנת פרישה חשובה באקדמיות, כיתות לימוד וכו ', או שהילדים ייהנו מפנאי לא פרודוקטיבי לחלוטין. זכור שאנחנו במדינה שאינה מאופיינת בכך שיש לנו לוחות זמנים הגיוניים מאוד לטובת פיוס משפחתי.
זהו היישום של זמני בתי ספר שונים בספרד, על פי שטחים (אני רק מציע מידע לשלב הילדים ובית הספר היסודי):
- מסע רציף, באיים הקנריים, אקסטראמדורה, צ'וטה, אנדלוסיה / אסטוריאס, קסטיליה לה מנצ'ה, גליציה, מורסיה והאיים הבלאריים (באחוזים בין 60 ל 100% על פי הקהילות).
- יום מפוצל, באראגון, קטלוניה, קהילת ולנסיה, נבארה, אוסקאדי, קנטבריה, מדריד, לה ריוחה וקסטיליה לאון. באחוז שבין 60 ל 100% לפי קהילות.
הורים אנחנו לא רוצים עימותים עם מורים ואנחנו יכולים אפילו לתמוך בצרכים שלך לשינוי שעות עבודה. אך בנקודה זו עלינו לדרוש שכאשר אנו מודעים לכך, התייחסות מדויקת ליתרונות הפדגוגיים של המסע הרצוף, וכי החינוך הוא שירות ציבורי המשפיע על כולנו.
כעת הגיע תורנו, זה של ההורים: עבור אלו מאיתנו המנהלים AMPA, זו משימה מורכבת ליידע נכונה את המקורבים ואת הקהילה החינוכית. לכל זה יש צורך ליידע אותנו... המשרד רוצה להמשיך בפרויקט שינוי היום, הם מבקשים מאיתנו לספק את התנאים. לעת עתה אנו מבקשים כי הצבעת ההורים תיחשב לטובה כאשר 75% מההורים המצונזרים הם אלה המדברים בעד יום רצוף.
איפה שאני גר, הממשל כבר הודיע כי במקום שיושם יום העבודה הרצוף, קפטי בתי הספר יפסיקו להיות ממומנים, נראה לי שזה חיסרון, וקרע ברור של שוויון הזדמנויות.
אני יכול לומר לכם שלדעתי עלינו להיות מעורבים באופן פעיל, אם כי לפעמים אני מרתיע את השתתפותם של הורים… כמו הזמן ההוא לפני מספר חודשים, כאשר בבחירות למועצות בתי הספר היו לנו 40 קולות (בבית ספר בו יש כמעט 400 תלמידים).
אני חייב להוסיף כי - בכל מקרה, הגורמים והמומחים הממליצים על משרה חלקית, עושים זאת במחשבה על חינוך לתינוקות וחינוך יסודי, מכיוון שכמובן שכשהגיע בית הספר העל יסודי, היום הרצוף הוא הרבה יותר רצוי, אחרת הילדים יאבדו את ההזדמנות למצוא חללים ורגעים של פנאי לאחר שיעורי בית ולימוד בחינות
