כבר דיברנו בהזדמנויות אחרות על הדרך המיוחדת בה תינוקות מדברים ומתקשרים וגם על האופן בו אנו מדברים איתם, "ז'רגון" עם מאפיינים דומים בתרבויות השונות של העולם.
הדרך שלנו לדבר איתם עד שהם מפתחים את כישוריהם הלשוניים במלואה נקראת LAN, שפה המותאמת לילדים (IDS), וככה אוהבים שמדברים תינוקות: טון גבוה, שונות טונאלית גדולה יותר , תנועות והפסקות מנוסחות מוגזמות, ביטויים קצרים ורהוטים, חזרות כדי להבטיח את המסר ...
אנחנו גם יודעים הרבה על איך תינוקות מתקשרים איתנו. אבל מה קורה כשילדים צעירים מדברים לבד? האם הם משנים את דרכם לבטא את עצמם על פי ההורים שלהם לפנים או לא?
בזכות ניסוי שנערך בתחילת שנות השמונים על ידי פסיכולוגים ובלשנים, שנקרא "נרטיבים מהעריסה", אנו יודעים שלתינוקות יש גם שפה אישית משלהם. אשמח לבדוק זאת באופן אישי עם בתי הבכורה, בת שנתיים וחצי, מכיוון שהיא כבר מתאמנת במונולוגים שלה באופן קבוע.
הפרויקט באותה תקופה כיכב אמילי, ילדה בת שנתיים שגרה בניו הייבן (ארצות הברית). במשך 15 חודשים הם הכניסו מכשיר טייפ לעריסה שלה והקליטו, במשך כמה לילות בשבוע, את שתי השיחות שהוריה ניהלו עם אמילי כשהכניסו אותה למיטה וגם המונולוגים שהילדה לפני שנרדמה.
קבוצה של חוקרים, בראשות קתרין נלסון מאוניברסיטת הרווארד, ניתחו את 122 התמלילים של מונולוגים סולו אלה.
אז גילו כי כשם שההורים מדברים באופן אינפנטילואידי יותר עם תינוקות, גם התינוקות מדברים באופן אינפנטילי יותר עם ההורים. אבל לבד, תינוקות מדברים יותר מבוגרים, מורכבים ומתקדמים.
קרול פליישר פלדמן, חברת הצוות שנפגשה כדי לנתח את הקלטות של אמילי, תכתוב את הדברים הבאים:
באופן כללי, השפה שהיא נהגה לדבר לעצמה הייתה כה עשירה ומורכבת (בהשוואה לזו שהשתמשה בה עם מבוגרים), שכמחקרי פיתוח השפה שהיינו, התחלנו לפקפק אם התיאור שהציעה הספרות המדעית עד ייתכן שהתאריך בנושא רכישת שפה אינו מייצג כנדרש את ההתנהלות בפועל של ידע לשוני. ברגע שהאורות כבו וההורים עזבו את החדר, אמילי גילתה שליטה מדהימה של צורות שפה שלעולם לא היינו חושדים אם לשפוט לפי דרך הדיבור שלה (היומיומית).
כשהילדה דיברה לבדה, מועשרים אוצר המילים, הדקדוק ואפילו המשפט. סיפורים הומצאו, סיפורים שהסבירו וארגנו את כל מה שקרה בכל יום, תוך שימוש במשאבי דגש והערות על ימיו המדומיינים.
כאן יש לנו אחד המונולוגיות של אמילי כשהייתה בת 32 חודשים ישן, במיוחד מה שקורה בשגרת יום שישי שלך:
מחר כשאנחנו קמים מהמיטה, קודם אני ואתה, אבא ואמא, אוכלים ארוחת בוקר ... אנחנו אוכלים ארוחת בוקר כרגיל, ואז נשחק ואז ברגע שאבא יגיע, קרל מגיע ואנחנו נשחק קצת. ואז קרל ואמילי הולכים יחד במכונית של מישהו, אנחנו הולכים לחדר הילדים במלחש ואז, כשנגיע לשם, כולנו נצא מהרכב, ניכנס לחדר הילדים, אבא ינשק אותנו ואז הוא הולך לעזוב ואז אנחנו אומרים, אז ניפרד, ואז הוא הולך לעבודה ואנחנו הולכים לשחק פעוטון. מה כיף? כי לפעמים אני הולך למעון יום כי זה מעון יום. לפעמים אני נשאר עם טנטה כל השבוע. ולפעמים אנחנו משחקים אמהות ואבות. אבל בדרך כלל, לפעמים, אהם, אה, אני הולך למעון יום. אבל היום אני הולך למעון יום בבוקר. בבוקר, אבא בבוקר, כשכמו תמיד, נאכל ארוחת בוקר שאנחנו תמיד עושים, ואז נעשה ... אז נשתה ... לשחק. ואז, ואז הפעמון יצלצל, והנה קרל, ואז קרל, ואז נשחק, ואז ...
האם היא תירדם בשלב זה? ללא ספק עדותה של שאלה מעניינת מאוד, חבל שאין לנו שום ידע על מחקרים אחרים בעניין זה, עם שפתם של יותר ילדים לנתח ולהשוואה.
בכל מקרה, איזו יכולת אדירה יש לילדים האלה לתפוס את כל מה שנשמע סביבם ולהבחין כשאנחנו מדברים כמו תינוקות, עם אותה שפה ילדותית, והם מגיבים לנו אותו דבר. ואיך הם מדברים עם תינוקות אחרים? האם הם פועלים לפי הנחיות שפה מותאמות אלה או שהם סומכים לדבר איתם כזקנים? אתה יכול לדמיין שיחה "בוגרת" בין שני ילדים קטנים?
אחרי שידעתי את כל זה, לא רק "אסקור את היום" עם בתי הבכורה כשהיא הולכת לישון, סיפור שמרתק אותה. מעכשיו אבקש ממנה לעשות זאת, ואקשוב למילים שלה כשאני לא מול ...
אולי אפתיע אותי נאום מורכב יותר מהרגיל, מה התינוקות אומרים כשהם לבדם והם לא מחקים את הדרך הילדותית שלנו לדבר איתם.
