עברה יותר משנה מאז שראיתי את הסרטון הזה של סר קן רובינסון, בולטות אמיתית בכל הקשור ליצירתיות וחדשנות, בה היא מדברת על האופן בו בתי ספר וחינוך אנו מציעים לילדים כיום (ומה אנו מקבלים באותה תקופה) להרוג את היצירתיות והכישרון של הילדים.
לדברי רובינסון, לכל הילדים יש כישרון או פחות הם רוצים לחדש. עם זאת, אנו מבוגרים, אלו אשר עם מערכת החינוך שלנו והדרך שלנו לגדל אותם, מרחיקים אותם מיכולותיהם וגורמים להם להתבדל מהם.
זה עכשיו כשאני מדבר על הסרטון הזה כי רציתי לחכות קצת, עכשיו כשהילד הראשון שלי הולך לבית הספר, לבדוק אם מצאתי רמז לטכניקות, ביטויים או שיטות שיעזרו לערער את היצירתיות של הילדים. לא לקח יותר מדי זמן להבין שיש כבר דברים, עכשיו כשבני רק בן 4, שהם מתחילים לערער את הרצון שלו לחדש ולהיות יצירתי.
ילדים לא חוששים להסתכן
אחד הדברים שגורמים לילדים להיות קסומים זה הם לא חוששים לקחת סיכונים. הם לומדים, הם משחקים והם משתמשים בהיגיון ודמיון בכל עת. הם ממציאים פעלים, מילים, משחקים ולומדים איתם.
הם עושים הכל בלי לפחד לטעות, בלי לפחד לעשות את זה לא נכון, מכיוון שהם לא יודעים לעשות דברים טוב או רע, הם פשוט עושים אותם כי הם רוצים לעשות אותם, כי הם רוצים לחקור, לחקור ולתמרן ובגלל שהם אוהבים את הכל, יש להם כיף ו זה גורם להם לצמוח וללמוד.
עם זאת, ככל שהם גדלים והמבוגרים מתחילים לשלוט במשחקים ופעילותם, הן בבית הספר והן בחוץ-בית הספר או אפילו בבית, כאשר איננו נותנים להם לשחק בחופשיות אלא מנסים להסביר כיצד כללי המשחק שלהם הם הם מתחילים להבין את זה טועה או עשיית דברים אחרת ממה שמבוגרים מצפים היא לעשות דברים לא בסדר, ומה שאינו מתקבל על הדעת.
אם אינך מוכן לטעות, לעולם לא תעשה דבר מקורי
אחד מרעיונות המפתח של הכנס של סר קן רובינסון האם זה: אם אינך מוכן לטעות, לעולם לא תעשה דבר מקורי.
בבתי הספר מלמדים ילדים נהלים סטנדרטיים. כל אחד צריך לעשות אותו דבר באותו זמן וכל אחד צריך להשיג את אותה התוצאה.
זה שיוצא ליד המנגן ומתיימר לעשות משהו אחר, יעשה דברים לא בסדר, הוא יטעה ("עזבת את הקו, טעית", "ציירת איפה שלא שיחקת, טעית") ועם הזמן ינסה לעשות דברים "טוב", מבלי לטעות, בדיוק כמו שאומרים לך שאתה צריך לעשות את זה.
כך הילדים גדלים (גדלנו), עושים מה שאחרים מצפים מהם, בספק אם מה שהם יכולים לחשוב עליהם נכון או לא נכון ומחפשים לחזור על שיעורים שתויגו כנכונים כדי לקבל את אותו האישור (באופן אישי הרגשתי ככה רבים לפעמים כשיצרתי משהו - רישום, שיר, טקסט - בספק, לא אם אהבתי, אלא אם אחרים היו רוצים את זה).
במילים אחרות, ילדים בסופו של דבר עושים בדיוק את מה שנאמר להם שהם עושים היטב ומכחישים רבים מהדאגות, הכישרונות או החידושים שלהם, כיוון שהם היו אליאב באותו זמן או בגלל שהם חוששים שהם כן.
בסרטון מוגדרת היצירתיות כ "יש רעיונות מקוריים שיש להם ערך". כדי להיות מקוריים אתה צריך לעשות דברים שונים, לעשות דברים שונים זה לא לעשות כמו אחרים ובבית הספר, אם אתה לא עושה את מה שאחרים עושים, אתה עושה דברים לא בסדר או שאתה טועה.
ג'ון והפחד שלו לטעות
במשך חודש ג'ון, בני, אומר לעיתים קרובות: "אה, לא! אני טועה! ", כשמשהו עולה לו. זה אולי נראה כמו ביטוי פשוט מילד שמתקשה לעשות משהו נכון ומביע שהוא משתבש, עם זאת יש בזה הרבה יותר משמעות, כי הוא אומר את זה גם כשהוא עושה משהו שמעולם לא עשה לפני כן.
ילד שמגלה משהו חדש צריך להיות מסוגל לעשות זאת בראש פתוח, לספוג את כל מה שקורה, ליהנות מהרגע, עם זאת, ג'ון אומר שהוא טועה כשהתוצאה לא כצפוי (לפעמים הוא אפילו זורק את עצמו על האדמה כמו " אני מתרגז, אני מוותר ").
כעת יש לנו את העבודה, אביו ואמו, להסביר שהוא לא טועה, שהוא פשוט עושה דברים בדרך שלו ובדרך שהוא יודע הכי טוב ושגם אם הוא טעה, אין שום דבר רע.
כל טעות היא הזדמנות
בכל פעם שמישהו עושה משהו לא בסדר (בלי כוונה, כמובן), בכל פעם שמישהו מפספס, נולדת הזדמנות חדשה לעשות זאת טוב או פחות הוא לומד איך לא לעשות זאת בפעם הבאה כדי לא לטעות.
מקובל מאוד לשמוע אמהות אומרות: "תראה שאמרתי לו לא לעשות את זה, שזה הולך להשתבש, כי למרות זה הוא עשה את זה" ולמרות שאני מבין את עמדת האמהות, אני מבין עוד יותר את עמדת ה ילדים כולנו רוצים לעשות את מה שאנחנו מאמינים שעלינו לעשות. משעמם מאוד לעשות רק את מה שאחרים רוצים שנעשה, ולכן רבים מאיתנו מכים אותנו במקום שאמרו לנו שנתן להם את זה.
עם זאת, וזה הדבר הנפלא בעניין, רבים מהאנשים הסוררים, העקשניים, העקשניים והמתמידים שמתעלמים מהעצות, בסופו של דבר מנצחים היכן שאחרים נכשלו (אלה ששומרים על היצירתיות שלהם על כנה, בגלל שלא נתנו לה לגנוב, אני מניח)
אם ילדים בילדותם, כשיש להם יותר יכולת להמציא, אנו מתחילים ללמד אותם שעלינו להשתדל לא לטעות, אנו מניחים את האבן הראשונה לקראת ביטול חירותם היצירתית.
פרצופים עצובים, פרצופים שמחים
יום חג המולד הגיע וג'ון הביא הביתה תיק עם כל הפעילויות שבוצעו בשיעור. על התיק נכתב רישומים של "צבעו את הגדול, אבל לא את הקטן", "אל תצאו מהקו", "רישום חופשי" ועוד.
תוך כדי התבוננות בזה, מרים, אשתי, הצביעה על השרבוטים בפינה הימנית התחתונה של כל רישום: פרצופים שמחים ברוב ו פרצופים עצובים באלה שבהם עזב את הקווים או כשצייר רישומים שלא היו חייבים לצבוע.
הייתי המומה. שלוש שנים. ילדים בני 3 מייצרים אושר או עצב (פרצופים שמחים, פרצופים עצובים), תלוי איך הם עשו את שיעורי הבית שלהם.
זה טוב מאוד שרגשות עובדים מגיל צעיר, אבל זה לא בסדר שהעצב משמש כאלמנט שלילי: "כמו שלא עשית טוב, אני עצוב."
הסיבה הראשונה היא שעצב הוא תחושה מקובלת כמו אושר. טוב באותה מידה שצריך לצחוק כמו לבכות, אם האדם מרגיש כך. להתחיל מגיל צעיר כל כך לסטיגמטיזציה של עצב זה להתחיל לחזור על אותן טעויות שעשינו במשך עשרות שנים, להפוך את האדם הנגוע למשהו לדחייה, משהו שיש לשים בצד, לקבל רק אנשים מאושרים, אלה שנותנים לנו שמחה.
המשמעות היא שכאשר ילד סובל, בוכה או מרגיש עצוב, יש לו דימוי של עצמו כמי שיידחה אם הוא מראה את הרגשות האלה.
אבל זה לא הנושא שאנו עוסקים בו כיום, אלא זה של יצירתיותלכן אני מסביר את הסיבה השנייה נגד השימוש במערכות אלה. הפחד מגרימת עצב והפחד לטעות גורמים לילדים לא לרצות בהזדמנויות רבות לנסות.
ראיתי את הבן שלי מבקש ממני לצייר לו שמש ובית, כי הוא מרגיש שהוא לא יודע איך לעשות את זה, ראיתי אותו מתחיל לצייר משהו ומבקש שנעזור לו לסיים את זה כי הוא חושב שהוא לא מצליח וראיתי אותו מבקש מאיתנו פנים שמחות אחרי כל רישום או ציור שהוא מצייר.
היצירתיות מתה ביום בו ילד מעדיף אחרים לעשות את מה שצריך להיות מהנה. חבל, הוא רק בן 4.
וידאו | גוגל
תמונות | פליקר - סטיב וג'מה קופי, ד שרון פריט, סורגירל
בתינוקות ועוד | יצירתיות בילדים בסכנה, שעמום מפתחת את היצירתיות והאוטונומיה של ילדים, מגי סימפסון והמניפסט שלה לחופש יצירתי, "לחנך להפוך אזרחים", סרט תיעודי מאת אדוארדו פונסט
