קורס חדש רק התחיל ובשיעורים רבים חלו תנועות בלתי צפויות. בני, למשל, חזר הביתה קצת נגעל מכיוון שהוא נפרד מחבר הנשמה שלו ומהבן לוויה איתו תמיד עשה את העבודה. "ועכשיו מה אני אעשה?", הוא שואל.
זו לא הפעם הראשונה שזו מערבבים את ילדי שתי הקבוצות בבית הספר. למעשה הם עושים כל שינוי במחזור ובכל שנתיים בבית ספר יסודי.
אז אני יודע מניסיון יסתגל לאחר מספר ימיםכמו רוב חבריו לכיתה. כך אומרים גם נליה סוסה גונזלס, פסיכולוגית חינוכית בפסיזה מדריד.
האמצעי מורכב בשינוי חלוקת התלמידים לפי כיתה באותה רמה מספר פעמים לאורך הלימודים החובה. אין שום תקנה בנושא, כך שזו הכוונה של בית הספר ולועצת בית הספר שמחליטים אם לאמץ את התמהיל של ילדים מסוגים שונים או לא.
"בדרך כלל זה נעשה בשינוי מתינוקות לתינוקות ובכל שנתיים בחינוך חובה, כאשר גם המורים של הילדים מתחדשים, אם כי זה תלוי בכל מרכז", נליה סוסה מסבירה.
היתרונות של חלוקה מחדש הקבוצתית
נליה סוסה רוצה להבהיר שכל ילד שונה, ולכן לא תמיד ההסתגלות שלהם זהה. אך באופן כללי, הוא מדגיש את היתרונות הללו שהוטמעו בחלוקה מחדש של קבוצות הכיתה:
1. התפקידים משתנים של חלק מהילדים בקבוצת הכיתה. ברור שאם יש תלמיד בעייתי, ביישן או עצוב, עדיף לשנות את הכיתה. אבל אם רק ישתנה אותו, הוא יוטבע כ"הרע "או" המוזר ". עם זאת, אם אחת לשנתיים ישנה תנועה של ילדים מקבוצה לקבוצה, המקרים הספציפיים יתמהלו ויכול להיות שזה מתאים יותר לבן הזוג החדש שלהם.
בנוסף, פעמים רבות ילדים מתנהגים כמו שאחרים מצפים מהם לעשות זאת, אך כאשר קבוצות מעורבבות תפקידים רבים נעלמים וילדים מתחילים מהתחלה.
2. שיעורים מתויגים מסתיימים כמו אצל ילדים, ישנם מקרים בהם מוגדרים שיעורים: זה של החכם, של השרלטנים, של העצלנים ...
תוויות אלה גורמות לילדים להתנהג בצורה כזו או אחרת, כמצופה מהם, ולדעות קדומות על ידי המורים, שאם הקבוצה "שלילית" לא תשתדל להפוך את המצב ולהפיץ מחדש הקבוצות היו מפרות את הדינמיקה הזו .
3. עדיף אינטראקציה חברתית הילדים יצטרכו ליצור קשרים חדשים ורשת החברויות תתרחב, מבלי לאבד את החברות עם ילדי הכיתה הקודמת שלהם. למעשה, הם לא ישארו לבדם, מכיוון שהם ימשיכו עם כמה מהם בכיתה. בנוסף, לילדים שמכל סיבה שהיא מבודדים יותר יש הזדמנות חדשה להתיידד.
מדד זה גם מונע יריבויות ומקדם דו קיום רב יותר בקרב ילדים.
4. מפיצים את דרגות הלמידה של התלמידים זה יכול לקרות שהם מצטברים במספר גדול יותר של ילדים עם קשיים. על ידי חלוקה מחודשת של הקבוצות, תלמידים אלו יכולים לקבל הוראה מאוזנת יותר בקבוצתם החדשה.
5. הם נערכים להסתגל לשינויים "מכיוון שכולם, כולל סטודנטים, חוששים מהלא נודע, מהחדשים ועוסקים בלמידה לכל החיים."
טענות נגד
1. מעגלי היחסים שבורים. אם האמצעי מועלה בסוף שלב חינוך לגיל הרך או מעת לעת בבית הספר היסודי, החברויות (שנחשבות לחיוביות) של הילדים וגם של משפחותיהם, מסתכנים בפירוק.
2. קשיי שילוב לילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים (NEE). בהזדמנויות רבות הם משולבים, לבושים ומוגנים על ידי בני גילם. על ידי חלוקה מחודשת של הקבוצות, ילדים אלה עשויים להיות מבודדים יותר או קשה יותר להשתלב.
3. לא מוכר תוקפו. יש חוויות במרכזים רבים, אך אף מחקרים לא מראים כי הניסוי יהיה מקובל או פרודוקטיבי.
4. המורים אינם רשאים להשתמש בקריטריונים פדגוגיים לצורך חלוקה מחדש. כי החלטות מבוססות על העדפות אישיות, היתרונות של חלקם לרעת אחרים (לפי דרגות השכלה) ...
אין אמיתות מוחלטות
אפשרות לערבב את קבוצות התלמידים של אותו קורס זהו כלי חיובי למורים, שיכולים להשתמש בו כדי לתקן עמדות שליליות, סכסוכים מעמדים, שיפור הסביבה והביצועים. אבל לא תמיד יעדים אלה מושגים, שכן לא כל הילדים מסתגלים באופן שווה לשינויים.
המצדדים בתמהיל הכיתות טוענים כי הם יפגשו את חבריהם לכיתה לשעבר בהפסקה, אך ישנם ילדים שאינם משרתים תפקיד זה כאשר הם מפרידים אותו מבן זוגו. זה מרתק אותם לא לדעת אם חברם הגיע לשיעור היום או לא, ולכן, לחשוב "עם מי אני אשב היום בכיתה?", "ועל שולחן פינת האוכל?", "עם מי אני הולך לשחק בהפסקה?"
אין נוסחה מושלמת ועלינו להכיר בכך שילדינו מתקשים להיכנס למצב החדש, למרות שכולם בסופו של דבר משיגים את השיעורים. כמובן שבהתחלה הם מודעים יותר לנושאים אחרים שאינם פעילויות חינוכיות ויכולים להוריד את הביצועים שלהם.
גם "גודל בית הספר משפיע גם הוא", מסביר הפסיכולוג.
"במרכז של שתי שורות (שתי שיעורים בקורס) הילדים יודעים, באופן עצמאי, שהם מקבוצה זו או אחרת, מכיוון שהם בדרך כלל עושים את היציאות ביחד, הם מעורבבים בפטיו ובחדר האוכל ... ולכן לא לעיתים קרובות לא נוח להיפרד מבן זוגם ולערבב עם אחרים, אז כאן השינוי הוא חיובי, כך שהם ייפתחו לחברויות חדשות ולא יוצרים מצבים של "חבר אחד"למשל ".
עם זאת, כאשר המרכז גדול מאוד, עלולות להיווצר בעיות נוספות:
"אם הילד ביישן או סובל מבעיות בזוגיות וכבר מוקף על ידי חברי כיתה בכיתתו הנוכחית, הפרדתו משארו יכולה להיות סתירה, מכיוון שהוא לא מכיר חברי כיתה משיעורים אחרים (גם אם הם באותו גיל) והוא קשה לו למצוא את שותפיו לשעבר בחצר או בחדר האוכל. אז הוא יכול להתבודד יותר. "
זו הסיבה שנוליה סוסה אומרת כי אין לה עמדה ברורה, שכן לאמצעי שילוב קבוצות הילדים בבתי הספר יש יתרונות וחסרונות.
"נכון שהשארתם עם בני גילם ברחבי בית הספר היסודי מעניקה להם יציבות, אבל צריך לחשוב על שאר היתרונות כמו האפשרות שילד ביישן לא מתאים לכיתה מלאה בילדים יוצאים ומשתתפים יותר וכי אם זה משולב באחד פחות הומוגני, מצא תלמידים אחרים שדומים לו ושחררו, התחילו לנצל את השיעורים. "
ועם זה נאמר, רק עוד קצת נקודה: בבית הספר של ילדיי הם מחלקים מחדש את הכיתות בכל שני קורסים. במקרה וזה יכול לשרת את ההורים המודאגים כי אתם רואים משהו עצוב לילדיכם כעת, בתחילת הקורס, מסיבה זו, אני מבטיח לכם כי המצב ייפתר באופן מיידי. ילדיי אינם יוצאים או מבוישים בצורה מוגזמת (הם ילדים נורמליים) והמשיכו עם חבריהם, ממש כמונו שומרים על הקשר עם ההורים של חבריהם לכיתה, גם אם הם הולכים כעת לכיתה אחרת.
ישנן רק שתי קבוצות לכל קורס והן עושות את כל היציאות ביחד, הן משחקות בחצר שכולן מעורבבות, הן רואות זו את זו מחוץ לבית הספר, בחדר האוכל והם אפילו מתעקשים לעבור מבית לבית למשנהו בסופי שבוע ... דעתי האישית ? החלוקה המחודשת של הכיתות היא חיובית (לפחות במקרה שלי). השנה אני אפילו מרוצה מהשינוי, כי על ידי הפרדתו מחברו (חסר מנוחה ככל שהוא) הם כבר לא יוכלו לחזור לכיתה והם בטוחים שהוא מודע יותר למה שהמורה אומר.
תמונות | י.פ.י.
