כאשר קיימנו לפני שבוע את הראיון עם מנואל סיציליה מ- גרפיקה של KANDORהוא סיפר לנו על חבר מורה שלו שילמד את תלמידיו להכין מכנסיים קצרים בעצמם בכיתה. מכיוון שיש לנו אינטרנט קל מאוד למצוא את מה שאתה מחפש, הצלחתי למצוא ויצירת קשר במהירות אלברטו מולינה, חברו של מנולו סיציליה, כפי שהוא מכנה אותו, האומר שהוא חבר מהמכון ומקיים קשר שבועי. מנואל סיציליה אומר שאלברטו יש כישרון גדול והוא מתמשך מאוד, כך שלדעתי אנו יכולים להיות בטוחים שיהיו לנו סרטי אנימציה איכותיים המיוצרים מספרד לכל המשפחה במשך זמן רב.
אלברטו מולינה עובד כמורה מאז 2009. לפני כן עבד שנים עשר שנים באקדמיה שהקים. ואז הכין אופוזיציה לבית הספר היסודי באנגלית. בשנת 2007 הוא אישר ללא מקום וב -2009 הוא סוף סוף השיג אותו. אז אלברטו הוא מורה בבית ספר יסודי המתמחה באנגלית. לעבוד ב בית הספר הציבורי הכפרי של לוס קסטאנוס ממוקם בעיירה פיטרס אלפוג'ארה למרות שבמצב הכפרי יש בה גם מרכזים בפורטוגוס ובבוסוויאר. אלברטו מתגורר בעיירה ליד גרנדה ונדרש כשעה וחצי להגיע לבית הספר בדרך הררית תלולה. בתי הספר הם קטנים ויש להם כ- 40 תלמידים בממוצע בכל אחד מהם. השיעורים נוצרים על ידי תלמידים בקורסים שונים ולא יותר מ- 10 או 12 לשיעור. אלברטו מסביר כי השנתיים הראשונות בבית הספר היו קשות למרות שהניסיון עזר לו ללמוד רבות.
בשנה השלישית הוא הפך לחלק מצוות הניהול, הוא מזכיר ומשם הוא הצליח לבצע שינויים. ביניהם, למשל, הוא מסביר את זה כשהגיע לבית הספר היה רק חיבור אינטרנט אחד במזכירות המרכז שם היו רק ארבעה מחשבים, מהם שניים מהם בני מעל 15. בשאר בתי הספר והכיתות לא היו מחשבים ולא היה חיבור לאינטרנט.
אלברטו הסביר לנו כי תוכנית בית הספר הממשלתי 3.0 זה שימש לספק ארבעה לוחות דיגיטליים וחיבור לאינטרנט לכל מיקום. נכון לעכשיו, בשנות-עשרה הכיתות של המכללות יש מחשב עם חיבור לאינטרנט, צוותי המזכירות וחדר המורים שופצו גם הם. בית הספר שכר רישיון לעבוד עם בית הספר פלטפורמה דיגיטלית Aula Planeta במחזור השלישי ולבסוף, מהמזכירות אלברטו הצליח לעודד את עמיתיו בשימוש בתקשורת באמצעות שימוש אינטנסיבי במיילים, Dropbox, Google Drive וכלים אחרים. במאמץ זה להשתמש בטכנולוגיה, משפחות מנסות גם לבצע דיגיטציה, למרות שלרוב המשפחות אין מחשב או גישה לאינטרנט.
חברי המורים שלי משתמשים באינטנסיביות בדוא"ל, Dropbox, Google Drive ורבים אחרים
לדברי אלברטו, הבעיה שמורה שרוצה להשתמש בתקשורת בעבודות ההוראה שלו בסביבה כפרית היא שרבים מהתלמידים לא ראו מחשב בבית. לדוגמה, אלברטו מספר לנו את האנקדוטה שלפני כמה שבועות, כשהפיץ את הספרים האנגלית בין התלמידים בכיתות ה'-ו 'ולספר היה CD עם האודיו בפנים. ילד אמר לו: "כמה נחמד לשלוט באלבום הזה כדי לשים אותו לציפורים כדי שלא יאכלו את העגבניות!" בכל מקרה אלברטו אומר לנו שברגע שתלמידים מתחילים להשתמש בטכנולוגיות חדשות הם כמו כל הילדים בגילם, הם לומדים מהר מאוד ובאופן מוטיבציה מאוד.
בקורס זה אלברטו הוא המומחה לאנגלית וזה משתמש בתקשוב בצורה שיטתית יותר, במיוחד במחזור השלישי מכיוון שלרוב התלמידים יש מחשב נייד, שהלוח מספק לו, או טאבלט. בכיתה הם עובדים ללא ספר לימוד, משתמשים בפלטפורמת Aula Planeta בנוסף למשאבים אחרים. לדוגמה, סטודנטים עורכים פרויקט מחקר בנושא ליל כל הקדושים. כל אחד צריך ליצור מסמך בכונן Google ולחפש מידע ולייצר תוכן ספציפי. בסיום העבודה הם יצטרכו לחשוף את זה לשאר חברי כיתתם. המטרה שלו השנה היא לעשות זאת שוב והפעם באנגלית. אני בטוח שזה יצליח מאוד והתלמידים ילמדו הרבה.
בעבודתו עם הפרופסורים הוא השיג שחלק גדול מהקלוסטר יוזם במתודולוגיה של עבודת הפרויקט. כך, במהלך הרבעון הראשון הם ישתמשו בסרט כחוט השני ג'סטין וחרב חיל ועובדים על פרויקט בנושא תקופת הטירות. בנובמבר כל בית הספר ילך לראות את הסרט ומנולו סיציליה יציג אותו ויענה על שאלות הילדים. אלברטו מספר לנו שהוא מאוד גאה ומרוצה מכיוון שרוב חבריו לעבודה פונים לפרויקט ופעילות מעניינת מאוד מופיעה.
בנוסף למצגת יוצאת הדופן הזו של אלברטו ועבודתו כמורה, רכז, מארגן ומפיץ, ניצלנו את ההזדמנות לשאול אותך כמה שאלות כדי לחזק ולהבהיר את מה שאמרת לנו. להלן השאלות:
כיצד המורה יוצר סביבת חדשנות בכיתה בעזרת טכנולוגיה
כאמור, בהתחלה היה לי מאוד קשה ליצור סביבה זו מכיוון שהתנאים הטכניים והחברתיים-תרבותיים היו גרועים מאוד. אני זוכר שהשנה הראשונה שהייתי בפועל חיכיתי לביקור של מפקח האזור כדי להעריך את עבודות ההוראה שלי. השתמשתי במחשב הנייד שלי כדי לבצע את כל התכנות, הפעילויות, האזנה לאנגלית, בקרת תווים וכו '. כשהפקח הגיע לבקש מסמכים ואמרתי לה שיש לי הכל במחשב היא ביקשה ממני (מילולית): "ומה אני אמורה להסתכל עכשיו על מסך המחשב?", הייתי מאובן ואמרתי כן והוא זעם באומרו שאני צריך לקבל את כל התיעוד הנייר שלי על איך זה שיש מחשב נייד על השולחן. למרבה המזל הפקח פרש מאותה מסלול.
עד שנה שעברה לא הצלחתי להציג שימוש רציף בטכנולוגיות חדשות בכיתה
האמת היא ש תוכנית בית ספר 3.0 זה היה שימושי כאשר כל תלמיד בכיתות ה 'ו-ו' במרכז קיבל מחשב נייד והכיתה הייתה מצוידת בלוח דיגיטלי, שהיה דחף נהדר ליצור סביבה חדשנית יותר במרכז.
עד שנה שעברה הייתי מורה בכיתות היסוד והיה זה ממש לפני שנה שהצלחתי להכניס טכנולוגיות חדשות בצורה רציפה יותר בכיתה. כך תוכלו לראות מה נעשה במהלך הקורס האחרון, אני משאיר את הקישור לבלוג הכיתה בו אני מסביר כל אחת מהפעילויות. עשינו גם פעילות עם כמה טאבלטים והם פרסמו מאמר במגזין Education 3.0 המתמחה בתקשורת המיושמת על חינוך.
כיצד ניתן למנף טכנולוגיות בכיתה כדי לשפר את היצירתיות של התלמידים
אני מאמין שטכנולוגיות חדשות הן כלים מעולים לטפח יצירתיות אצל התלמידים. כיום יש מאות תוכניות ויישומים לילדים שיפתחו את כל היצירתיות שלהם. דוגמא לכך היא במכנסיים קצרים מונפשים, שלטענתי, הפכו לחלוטין את הילדים השניים והשלישי של הכיתה. אנו משתמשים גם באפליקציית Educreations כדי לעבוד על התיאור.
אילו יישומים ספציפיים נתת לטכנולוגיה בכיתה
השנה אני משתמש בו בצורה שיטתית יותר. הדבר הראשון שיש לי לומר הוא שבמקרה העבודה שלי כל מה שיש לי זה האייפד שלי. באייפד אני נושא את כל הדרוש לניהול כמזכיר (חשבוניות, מסמכים, טבלאות Excel, pdf, אני רושם הערות לפרוטוקולים של הסנאט ומועצת בית הספר, רשומות וכו ') לכן הצלחתי להסתדר לחלוטין בלי ניירות.
מנקודת מבטו של המורה, אני גם נושא את כל מה שנמצא באייפד: תכנות, ספרים דיגיטליים, בקרת נוכחות, הערות, רשומות, רשומות תלמידים, קלפי פלאש, שירים, האזנות, בחינות וכו '.
כאמור, אנו משתמשים כוכב הכיתה לעבודה יומיומית. לתלמידים מבוגרים יש את כל חשבון ה- Gmail שלהם ואנחנו מתקשרים באמצעות הדואר, אנו חולקים מסמכים בכונן Google. אם הייתי מורה הייתי רוצה להשתמש באדמודו מאז הקיץ הזה הייתי לומד להשתמש בו. אנו משתמשים גם בדף ה- Quizlet כדי לעבוד על אוצר המילים. כעת אנו נתחיל להשתמש באפליקציה Socrative לבחינות. אנו משתמשים ב- Spreaker להקלטת Podcast.
אני גם רוצה להדגיש שיש לי סטודנט עם צרכים חינוכיים ואני משתמש ביישומי ה- iPad שלי כדי לעבוד בשיתוף פעולה עם צג החינוך המיוחד. נפלא לראות איך הבחור הזה עובד עם הטאבלט.
כיצד ילדים מגיבים לשימוש בטכנולוגיה ואם כולם עושים זאת באותו אופן
ילדים מגיבים טוב מאוד לשימוש בטכנולוגיה. הם ספוגים אותנטיים, גם כאלה שלא ראו מחשב בחייהם לפני מספר שנים, כיום הם מסוגלים להיכנס לרשת כדי למצוא משאבים וליישם אותם על תהליך הלמידה שלהם. האמת היא שכל התלמידים מגיבים באותה מידה כשמשתמשים במחשב הנייד, הטאבלט או ה- POI בכיתה.
כאשר התלמידים משנים קורס, האם קצב היצירתיות והחדשנות בקורסים הגבוהים ממשיך לעמוד בקצב?
כאן הבעיה זהה לתמיד, הכל תלוי במורה שנמצא עם הילדים. אם אתה מישהו שמעוניין במיחזור והכשרה בעולם התקשוב, בסופו של דבר תכניס אותם לכיתה שלך. אם לעומת זאת, הוא מישהו שאינו מעוניין במשאבים האלה, הוא לא ישתמש בהם ואף אחד לא יכול להכריח אותו / לה להשתמש בהם. האמת היא שבמובן זה נותר הרבה לעשות וניתן לבצע שינויים בהכשרת המורים כדי לעודד את מיחזורו. אני חושב שאם לא ניתן לכפות על מישהו ללמוד להשתמש במשאב כזה או אחר, ניתן להשתמש במנגנונים שיעודדו רבים לעודד אותם. לדוגמה, באמצעות נקודות נוספות בתחרות ההעברות, ללא עלות למינהל.
כיצד מגיבים בית הספר ועמותות ההורים על הכנסת כלים אלה על ידי המורים
כפי שציינתי, הכנסת כלים אלה במשפחות היא ההיבט הקשה ביותר לשיפור. קשה להראות את היתרונות של המשאבים הללו למי שמעולם לא היה איתם קשר. עם זאת, דרך הקמת אתר הבלוגים והכיתות, הצלחנו לפתוח את הכיתות למשפחות ולהבין שהכלים הללו מועילים ומועילים לילדיהם. כדוגמה אני יכול להזכיר כי המתנה "הכוכבת" של הקהילה הקודמת הייתה טאבלט. ובכל שנה יש יותר ילדים עם גישה לאינטרנט בבית.
איך הילדים עובדים בבית את מה שלמדו בכיתה
בקורסים הגבוהים, מעל הכל, הם נוהגים יותר ויותר להשתמש בתקשורת לביצוע שיעורי בית, פרויקטים, חיפוש מידע וכו '. כפי שציינתי, יש יותר ויותר בתים באזור זה עם גישה לרשת. יש להזכיר גם שמרכזי גוואדלינפו הם עושים עבודה נהדרת בהקשר זה.
ועד כה הראיון עם אלברטו מולינה, מורה בבית הספר היסודי, שיהיה בן 40 ביום שני הבא, 28 באוקטובר. אז אנו מנצלים את ההזדמנות לברך אותך, מאחלים לך יום שמח מאוד ומודים לך כי הראיון שלך היה, בנוסף לחוויה מרגשת ומלאה בחוויות, מעשיר מאוד בעבודה יוצאת הדופן שנעשית עם סטודנטים בספרד. התשוקה איתו הוא עושה את עבודתו ניתן לראות בתשובותיו ואני בטוח שהתלמידים שלך ומשפחותיהם יודו לך על העבודה שנעשתה כשילדיך יהיו גדולים יותר.
