הצעות משרד החינוך לטיוטה המקדימה של החוק האורגני לשיפור איכות החינוך מעוררות פערים בין הממשלה לחלק מהארגונים המייצגים את מגזרי החינוך השונים.
מן המשרד מאושרים כי נקודות התורפה של מערכת החינוך נאספות, אולם אחת הדעות הנוקשות (זו של CEAPA) גורסת כי האמצעים המפורטים במסמך, יחד עם הקיצוץ החינוכי שכבר מיושם, לא ישפרו את איכות מערכת החינוךאם כי מצוין בשם החוק שקידם משרד החינוך.
שמעת שהשר ורט מציג את טיוטת החוק בפני הקבוצות השונות המעורבות. הממשלה מתכוונת לצמצם את הנשירה החינוכית, להעלות את מספר התלמידים המצוינים, לשפר את תוצאות הדוחות הבינלאומיים ולהעלות את שיעור ההעסקה. בין המוסדות והאישיות העומדים ביקורת על ההצעות, הוא סגן נשיא ושר החינוך של ממשלת האיים הקנריים (חוסה מיגל פרז), שאמר כי הצעדים 'הם מניחים שקירות אמיתיים מסבכים את הגישה של בנים ונערות לחינוך ציבורי ואיכותי '..
CEAPA מצידה מנתחת את ההשלכות שיכולות להיות ליישום כמה מהנקודות הספציפיות בפרויקט המקדים:
מסלולי מסלול ESO
אם המסלול השלישי של ה- ESO מתקדם, תצורת המסלול יכולה לבסס את ההפרדה המוקדמת של התלמידים, לשוליים ולגרש מסלולי טיול ב- ESO
החוקה הספרדית מצביעה על כך חינוך בסיסי חובה עד גיל 16. הרחק לפני אותו גיל סטודנטים מסוימים מהידע הבסיסי, חובה ומשותף לכולם מערער על אותו עיקרון חוקתי.
בנוסף, מסלולי טיול אלה כוללים הפרדת סטודנטים בהתאם ליכולותיהם בגיל 14: מרכזי החינוך המסוגלים כביכול ידריכו אותם לעבר האקלים, והפחות מסוגלים לכיוון FP מוערך.. לכן זו רגרסיה למערכת החינוך שלנו והחזרה למודלים קודמים.
מחקר ה- OECD "שוויון ואיכות חינוך. תמיכה בתלמידים ובבתי ספר מוחלשים " לדבריו, מילולית כי "לבחירה מוקדמת של תלמידים יש השפעה שלילית על תלמידים המוקצים לרמות נמוכות יותר ומגדילה את אי השוויון מבלי להעלות את הביצועים הממוצעים", ודוגל ב"חיזוק לימוד מלא יותר ". בדיוק ההפך ממה שהממשלה תעשה.
ברצוני לתרום את חזונו של רפאל פייטו, פרופסור לסוציולוגיה באוניברסיטת Complutense במדריד. בהתחשב בטיעון שישנן מדינות מצליחות המבדלות בגיל 14, הוא אומר לנו שיש גם מדינות אחרות עם ביצועים אקדמיים טובים, השומרות על תא המטען המשותף עד 16 (פינלנד, קנדה או שוודיה ביניהן). כאשר מופרדים קודם לכן, התוצאות פחות שוות
תוכנית הכשרה מקצועית ראשונית
CEAPA מגן על כך שתלמיד יכול להצטרף לתוכניות אלה רק לאחר שמיצה את מערכת החינוך את כל מידות הקשב לגיוון. ולהיות ערניים גם לגבי יישום יתר של PCPI במכונים, מה שעלול להוביל להפוך רבים מהמרכזים הציבוריים הללו לגטאות עבור סטודנטים עם רמה אקדמית נמוכה.
מרכז אוטונומיה
CEAPA מגנה על אוטונומיה ניהולית ארגונית, פדגוגית וכלכלית של המרכזים המאפשרת גם פיתוח פרויקטים חינוכיים וגם ארגון תשומת לב לגיוון התלמידים, פיתוח תכניות דו קיום וכו '.
עם זאת, הקונפדרציה הזו מאמינה בכך לאוטונומיה של המרכזים יש גבול בלתי עביר שעל הממשלות החינוכיות להבטיח: אוטונומיה לימודית. לפיכך, היו ניגודים להתנגדות לאוטונומיה גבוהה יותר של תכניות לימוד למרכזים, מכיוון שזה יכול להפוך למכשיר המסוגל לשנות את ההצעה החינוכית, ולהוביל למרכזי "התמחות לימודים" ולבחירת התלמידים לפי תכנית הלימודים.
מצד שני רפאל פייטו מציין כי יכול להיות שזה לא חוקתי כי הוא נועד להגביל את תפקידי מועצת בית הספר לעצות, שכן בסעיף 27 לחוקה הספרדית מצוין כי מורים, הורים ותלמידים משתתפים בשליטה וניהול של המרכזים המוחזקים בכספי ציבור.
הערכות חיצוניות
האימותים בסוף כל שלב חינוכי אינם משקפים את המאמץ שעשה התלמיד במהלך הקורסים ושם קץ למושג ההערכה הרציפה. סביר להניח כי הם יביאו לחזרתיות מוגברת, ובהקשר זה ה- OECD עצמה רואה כי חזרה "היא יקרה ואינה משפרת את תוצאות החינוך." ספרד היא אחת המדינות עם שיעור החוזרים הגבוה ביותר, כפי שחזרו על 35% מהתלמידים בני 15.
אולי הם צריכים ליישם תוכניות קשב מגוונות המטפלות, בהקדם האפשרי, בבעיות הלמידה של התלמידים.
האימות מחדש בסוף ה- ESO יגרום ל העלתה את הנשירה מתחילת הלימודים לאחר סיום לימודי החובה, מכיוון שאלו שלא יעברו זאת לא יוכלו להמשיך ללמוד לאף המחקר ולא את בקלאוראט. ואמצעי זה נוגד את היעדים שקבע האיחוד האירופי לשנת 2020 להפחתת שיעור הלימודים המוקדמים עד 10%. יש לזכור כי ספרד נמצאת במקום העשרים וחמישה בנשירת בית הספר, ואחריה רק פורטוגל ומלטה.
למרות שמובטח לנו כי אין מסמך במסמך שמזמין אותנו לחשוב על אי שוויון, יישום האמצעים יחמיר את בעיית הכישלון בבית הספר.
תמונות | Donostia Kultura, peretzp מקור | CEAPA בתינוקות ועוד | שר החינוך טוען כי איכות החינוך לא תושפע מהקיצוצים
ב- Peques ועוד | קיצוצים חדשים בחינוך היסודי והתיכוני, "ארצנו אינה יכולה להסתדר בלי מכשיר כה חשוב כמו בית הספר הציבורי", ראיון עם ג'סוס מנצ'ז. הופעתו של שר החינוך ורט מ -31 בינואר 2012 מציעה שינויים חשובים בחינוך
