הגעתו של ה- DVD הייתה שינוי בחיינו ברמות רבות. לסרטונים והסרטים הרגילים נוספו תוכן אינטראקטיבי, תפריטים לניווט דרכם, משחקים וכו '.
אפשרויות אלה החלו לסחוט מותגים ויצרנים שונים של מוצרים לתינוקות וילדים על ידי שחרור תקליטורי DVD המיועדים להם עם סרטונים שהחליפו תמונות צבעוניות בתנועה, מוזיקה קלאסית ומילים.
ההצלחה הייתה מהדהדת, בהיותה המותג העיקרי של אותה מהפכה "חברת התינוקות איינשטיין", שנוסדה בשנת 1997. מיליוני הורים קנו לילדיהם DVD כדי ללמוד מילים, מוזיקה ובסופו של דבר כדי להיות אינטליגנטים יותר, כי זה מה זה הובטח.
ישנם כבר מספר מחקרים המראים שזה לא נכון ובימינו, מחקרים המאשרים זאת ילדים לא לומדים יותר עם תקליטורי DVD חינוכיים, אך למעשה נראה שהם לומדים פחות.
מה אומרים המחקרים
רבקה א 'ריצ'רט, פרופסור לפסיכולוגיה באוניברסיטת קליפורניה בריברסייד, ערכה מחקר עם 96 תינוקות בגיל שנה לשנתיים ולא גילתה שיש קשר ישיר בין הזמן בו בילו ילדים חשופים לדי.וי.די חינוכי ההתפתחות הכללית של שפת ילדים.
כך ניתן לחשוב ש"ובכן, גם אם הוא לא תורם דבר, לפחות זה מבדר אותם "ולמרות שזה נכון, המחקר הראה כי ילדים שהחלו לצפות בתקליטורי DVD חינוכיים בגיל מוקדם יותר, תוצאות פחותות בבדיקות הקשורות ליכולת השפה.
במחקר מאוחר יותר באוניברסיטת וירג'יניה הוסכם כי הילדים שצפו בתקליטורי DVD חינוכיים לא למדו יותר מילים מילדי קבוצת ביקורת שלא צפו בהם. שוב הוכח שילדים שלמדו מילים נוספות היו בדיוק אלה שלא נחשפו לשום סרטון.
מחקרים אלה מאשרים את המלצות ה- AAP (האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים), שכבר מזמן המליצו להגביל את זמן הטלוויזיה בקרב ילדים מתחת לגיל שנתיים ככל האפשר. דובר ה- AAP מבטא זאת באופן הבא:
אנו קוראים בחביבות להורים לילדים מתחת לגיל שנתיים להימנע מזמן מול המסך עם ילדיהם. המשחק הוא מלאכת הילדות. לשבת מול מסך זה לא תפקיד הילדות.
אסטרטגיות שיווק
רבים ישאלו מאיפה ההצלחה של תקליטורי DVD חינוכיים, ובכן, התשובה היא פשוטה: זה בערך אסטרטגיה שיווקית מרשימה שהצליח לשכנע את כולם, עם כותרות כמו בייבי מוצרט, בייבי בטהובן, בייבי ואן גוך, בייבי שייקספיר וכמובן ארוך, ההורים האמינו כי האשליה היא שצפייה בילדי טלוויזיה יהפכו חכמים וחכמים יותר.
המציאות, כפי שראינו, היא שתינוקות אינם מסוגלים לחבר את מה שקורה על המסך עם האובייקטים, התחושות והחוויות של חיי היומיום שלהם.
במילים אחרות, ילדים לומדים יותר מהחיים עצמם מאשר מייצוג סצינות ומצבים בטלוויזיה. החוויות של ילדים עם סביבה ועם אנשים מפיקים משוב מכיוון שילדים שקועים במצבים אלה. כך הם לומדים את המילים, שומעים אותם שוב ושוב בהקשרים שונים, עם צורות שונות (יש כפות מסוגים רבים, צבעים וצורות, למרות היותן כולן כפות) ומגיעות מאנשים שונים.
כך גם נלמדות שפות, טובלות בהן, מקשיבות להן במצבים ובהקשרים שונים, לא תמיד רואים את אותה תמונה תמיד אומרת את אותה מילה, בלי אפשרות לאינטראקציה (הם גם ילמדו משהו, אבל תמיד פחות מאשר עם מגע אנושי ).
