היום אנחנו מסיימים הראיון עם המומחה ללימוד ילדים יצירתי איזבל פרננדז דל קסטילו, אישה שמאז פרסום עבודתה "מהפכת הלידה" המשיכה לחקור ולעבוד כעת בתחום הכשרת המחנכים.
בחלק הראשון והשני של הראיון הנרחב הזה דיברנו איתה על המיספרות המוחית ובניית מחשבותיהם של בני האדם מאז ילדותם, בדגש מיוחד על הצורך שיש לחוויה הגופנית והחושית בטבע הילדים
שמעתי אותך מדבר על המערכת האקולוגית של הילד וזה מונח שאני אוהב, האם אתה יכול להסביר לקוראים למה אתה מתכוון בזה?
רוב האנשים כבר מבינים מהי מערכת אקולוגית כשאנחנו מדברים על הטבע; אם אתה רוצה להציל את הלינקס, אתה לא פועל על הלינקס, אלא על סביבת המחיה שלו. אם אין בית גידול, אין לינקס. זה מובן גם כשאנחנו מדברים על לידה, הנקה או הורות. כאשר הסביבה מתאימה, פיזיולוגיה ואינסטינקט יכולים להתבטא. צריך רק לראות איך ילוד מתנהג אם הוא נמצא בסביבה מתאימה: הם מוצאים את עצמם ומחוברים לחזה בצורה מושלמת. זה פלא, האינטליגנציה של הטבע בפעולה.
האם ישנן סביבות וסביבות מתאימות שאינן מיועדות לילדים?
מדובר בהרחבת מושג זה עוד יותר. הילד הקטן זקוק בעיקר לשורשים רגשיים מוצקים, ואז כנפיים, כלומר אוטונומיה כדי לקבל את החוויה האינטנסיבית הזו בעולם האמיתי, וחוויה טבעית רבה.
האם ההפך קורה כיום?
ילדים רבים נדחקים בטרם עת לאוטונומיה רגשית, בעוד שהאוטונומיה שלהם בחיי היומיום והפעילויות שלהם הוגבלה לנקודה שמעולם לא נראתה בהיסטוריה.
לא רק זה, הם גם נכנסים לעולם הווירטואלי בטרם עת, מבלי שהתנסו היטב בעולם האמיתי.
קיבלתי השראה מהרהור שלך לגבי מה שאנחנו עושים כדי ללמוד את המפה לפני השטח ומדברים על האופן בו מוצעים לילדים ללמוד על הסביבה הטבעית והחברתית, האם אתה יכול לתת לנו כמה רמזים כיצד ילדים צריכים באמת להיות מסוגלים ללמוד?
כשתלמדו מהו "עץ" בבית הספר, תוכלו לראות כעשרים ילדים צובעים את התמונה המתאימה בכרטיס. זה פתטי, בכנות.
הילד נועד לחוות את העץ: לטפס עליו (כשהוא ישן), לשחק בצלו, להקשיב לרעש העלים כשהוא סוער, להרים את הענפים שנפלו להכין בקתה, לאכול את פריו, אם זה פירותי או אוספים את הבלוטים ונובטים אותם, התבוננו בעלים בסתיו כשהם מתייבשים ונופלים, מתפעלים מהעלים והפרחים כשהם נובטים באביב, ציירו אותם ... אז אתה יכול ללמוד את העץ בכיתת מדע, אך לאחר שעבר את החוויה הגופנית והחושית, הלמידה רוכשת תכונה אחרת. ראשית עליכם לחקור את הטריטוריה, ואז תוכלו להבין את המפה. זהו "ידיעת הסביבה" אותנטית.
כמה חשוב הטבע לילד להתבגר בריא מבחינה אינטלקטואלית ורגשית?
אהבתי את ההצהרה של נילס ברגמן "המערכת האקולוגית הטבעית של הרך הנולד היא ברכיה של אמו." זה ככה. בצעד נוסף, קל להבין כי המערכת האקולוגית הטבעית של האנושות היא טבע, לפחות במידה מסוימת. אבל המדד הולך וקטן. האנושות איבדה קשר עם הטבע מכיוון שהיא איבדה קשר עם עצמה. אם יש עתיד בכוכב הלכת הזה, זה קורה במקרה שהוא "חלק מ" ולא "בעלי" של כדור הארץ. ותחושת השייכות ההיא נרכשת בחוויות המיזוג המוקדמות עם האם, ובחוויית הטבע שהיא גם אמנו.
ואם אנו גרים בעיר ובקושי יש לנו זמן בין בית ספר לעבודה, מה נוכל לעשות כדי לתת לילד סביבה מתאימה ככל האפשר?
בין שחור לבן ישנם גווני ביניים רבים. זה עניין של למצוא את זה בר ביצוע בכל עת. חשוב שילדים, וגם אנחנו, יחיה ויהיה להם התייחסות, אפילו מדי פעם, למה שהוא הטבע הפראי, ללא שום התערבות אנושית. כמה שיותר. בחיי היומיום, לפעמים יש לנו אפשרויות רבות יותר ממה שאנחנו רואים: אתה יכול לבחור בין ללכת לתחליף לפארק עם אדמה סינתטית, או ללכת על 3 רחובות וללכת לאחד שיש בו עצים, צמחים, חול, ואם יש לך שלוליות, עדיף .
אני מבין, עלינו לבחור פנאי טבעי יותר, במיוחד לחשוב על ילדים. האם אתה יכול לתת לנו הצעות נוספות?
אנחנו יכולים לבלות אחר הצהריים בשבת אחר הצהריים בקניון, או לנסוע ברכבת הנוסעים ולנסוע באופניים לחיק הטבע, או לעיירה קטנה. בבית אנחנו יכולים לנטרל את הילד שעות מול הטלוויזיה, או לתת לו לשחק עם חפצים אמיתיים, עם אנשים אמיתיים. אנו יכולים לגרום לך לחיות בעולם הצעצועים הפלסטיים, או להציע חוויות אותנטיות אחרות. למעשה, יש לנו יותר אפשרויות ממה שאנחנו מדמיינים.
כמובן, איזבל, ישנן אפשרויות נוספות שבוודאי נוכל להשיג עם מעט דמיון ומחויבות.
אנו מעריכים מאוד איזבל פרננדז דל קסטילו את הראיון שהעניקה לתינוקות ועוד ואנחנו נמשיך לחקור הצעות לשינוי חינוך ולהציע לילדים את ההכשרה הבריאה, החופשית והשלמה ביותר האפשרית בכדי לאפשר להם לפתח את מלוא הפוטנציאל שלהם.
