ב- Peques ו- Más אנו מביאים ראיון עם חוסה מריה מינוז וידאל ממשרד I.E.S. סנטה רוזה דה לימה בקורדובה ואחראי על פרויקט לימסאט. מה שהתחיל בתחילת השנה האקדמית 2011–2012 כאתגר של מורה לטכנולוגיה לתלמידיו לראות כיצד ניתן לאמת שכדור הארץ עגול הסתיים ב- 12 במאי 2012 עם השקת לימסאט. לימסאט הם קבוצה של סטודנטים מ- ESO המעוניינים במדע וטכנולוגיה ומטרתם לבנות גשש שאיתו ניתן למדוד טמפרטורות מעבר לטרופוספרה ולצלם את כדור הארץ מסטרטוספרה. לימסאט בעלת בלוג מלא בפרטי הפרויקט עם ספירת הצלחות ובעיקר עם הלקחים שנלמדו לאורך המשימה. הראיון עם חוסה מריה מתמקד יותר בהיבטים הרגשיים של כל העבודה שנעשתה עם התלמידים, לכן אנו מודים לו על שיתוף הפעולה שלו ועל המתקנים שהעניק לנו להשלמת הראיון.
מה היו אתגרי הפרויקט?
האתגר הראשוני היה להראות שהאדמה עגולה, להשיג תמונות של עקמומיות כדור הארץ. מכיוון שראיתי לפני כחמש שנים תמונות של כדור הארץ שהושגו באמצעות מצלמות בבלונים, הייתי ברור שאני רוצה לצלם כזה. באותה תקופה עדיין לא לימדתי וברגע שהצלחתי להיות מורה כבר העלתי בפני התלמידים הראשונים את הסיבוכים של הפגנה כזו. בשנה שעברה, על ידי הצגת הפרויקט במהדורה השנייה של תוכנית העמקת הידע, העמיקוהשגנו את המימון הדרוש כדי להפוך את הרעיון למציאות.
היום הראשון נערות ונערים הגיעו ממרכזים שונים באופן תיאורטי "שרצו ללמוד יותר ו / או בצורה שונה מהרגיל בכיתה." הם בקושי ידעו משהו על הפרויקט שהתכתב איתם וכששאלתי אותם למה הם היו שם אחר הצהריים של יום שישי, עם העייפות של כל השבוע ויכולתם לעשות הרבה דברים אחרים, כולם הגיבו בכנות פחות או יותר זהה: "כי ההורים שלי הצביעו עליי". הסברתי להם מה יהיה הפרויקט ואמרתי להם שאני לא רוצה לעבוד עם מישהו שלא רוצה להיות שם, שאפשר לעבד את השינוי לפרויקט אחר ושיש אנשים שנשארו בדלתות שיכולים למלא את המשרות. שהם משאירים מקום פנוי.
בסוף המפגש הראשון, לאחר הצגת יעדים וראיתי תמונות של פרויקטים דומים קודמים, שאלתי אותם אם הם רוצים להגיע למפגש השני באופן אישי ומרצון ולמרות שרבים האמינו שהפרויקט מטורף בלתי אפשרי להשיג כולם אמרו כן.
התוכנית כללה 12 מפגשים בימי שישי חלופיים בין 17 ל 20 שעות מדצמבר עד יוני. סביב 180 פרויקטים בתחומים שונים (מדע, מתמטיקה, כימיה, רובוטיקה, אסטרונומיה וכו ') פותחו כל התחום המדעי והטכנולוגי ברחבי אנדלוסיה.
איך ניהלת את שיתוף הפעולה של כל התלמידים
באופן כללי, העניין במדעי הסטודנטים והאטרקטיביות של הפרויקט הביאו שברגע שהוסברו יעדי הפגישה, היו תמיד מתנדבים למשימות השונות שיש לבצע: חיפוש מידע, לבצע השוואות מחירים, לנהל רכישות, לבצע שיחות טלפון, חקר מפות דרכי הנשימה, בדוק את הרכיבים, הכין את פנים הבדיקה וכו '. זה נכון גם שהיה עריקה כלשהי ורכיב כלשהו בקבוצה החליט שלא להמשיך עד הסוף.
איך עבדת מוטיבציה בקרב התלמידים
אני לא יודע היטב לענות על שאלה זו. אולי גורם להם להרגיש שהם עבדו בסוכנות חלל מכיוון שלפרויקט יש מקבילות למשימות החלל, להעביר את האשליה שלי וליידע אותם שאנחנו יכולים להיות המכון האנדלוסי הראשון שעשה משהו כזה, ולתת להם לראות חלק מהתעלות של מה שהם מפתחים ( הם הזמינו אותנו ליריד המדע בסביליה והלכנו להציג שם, צוות של "מועדון הרעיונות" בא להקליט דיווח על הפרויקט שלנו)
תמיד היו משימות לכולם, כולם הוסיפו וכשהם התעייפו, נחנו קצת לנשנש ולפעמים אפילו שיחקנו בינינו משחקי מיני כדורסל.
בימים הקודמים וביום ההשקה זה כבר היה קל יותר והמוטיבציה עלתה באופן ספונטני מכיוון שרבים מהמאמצים שהתפתחו במהלך החודשים הקודמים היו מרוכזים במקום. מחיאות הכפיים שנוצרו כשנפגשנו לראות את התמונות שצולמו על ידי הגשוש גרמו לנו לחיות רגע של גאווה עזה. הצלחנו.
באילו מקורות מידע השתמשת
קראנו והתייעצנו עם הדוחות והבלוגים של פרויקטים דומים שקדמו לנו כמטאוטק'08 של IES Bisbal de Gerona בשנת 2008 ובמיוחד Chasat של ראש עיריית Colegio Chaminade במדריד בשנת 2010. היה לנו גם שיתוף פעולה של קבוצת Daedalus שהבהירה אותנו באמצעות שלח את כל השאלות שעלו בדוא"ל.
באילו כלים השתמשת בפרויקט?
מרבית המפגשים התקיימו בכיתה עם לוח לבן דיגיטלי. אחרים בסדנת הטכנולוגיה של המרכז ובדיקות מסוימות, כמו המצנח, בוצעו בחצר או אפילו בחוץ. אנו עובדים עם מחשבים עם מערכת ההפעלה Guadalinex. יש לנו חיבור אינטרנט לביצוע השוואות מחירים של הרכיבים שאנו רוכשים אחר כך. אנו משתמשים בטלפון כדי לנהל הרשאות. אנו מתקשרים זה עם זה באמצעות דואר אלקטרוני.
אילו משימות היה צריך לעשות בבית
הוצעו משימות בהתנדבות כמו קריאה נוספת על הנושא, התקדמות בהכנת הלוגו וכו '. בבלוג אספנו את מה שעשינו בכל מפגש בתור יומן יומן. מכיוון שהיו 12 סטודנטים ו -12 מפגשים, כל אחד היה אחראי על כתיבת מה שנעשה באחד מהם. אם לא הספיק לעשות זאת בסוף הפגישה, הוא ניסה להשלים בבית.
כיצד חולקו משימות
הימים שבהם היה צריך להתקדם חלוקת המשימות בחזיתות רבות היו בין מה שהמורה ראתה כמתאימים לפי גיל ו / או יכולת ובעיקר לפי רצון התלמידים, כלומר בהתנדבות ("מי רוצה לעשות את זה? "). מה שחייב היה חשיפה לעמיתים אחרים, מלאים ומפורטים ככל האפשר, למה שהם עמלו.
מה העתיד של היוזמה?
העתיד של "סוכנות החלל" שלנו מתחיל להיות נוכח וקבוצת הטכנולוגיה הרביעית של סנטה רוזה דה לימה כבר עובדת על משימת לימסאט II. עתידה של התוכנית, לפחות בקהילה שלנו, הוא כבר מציאות המכונה "אנדלוסיה פרופנדיזה". משם תפתח משימת לימסאט III.
מטרת המשימות הללו היא כפולה, מצד אחד לחזור על מה שנעשה טוב במשימה אני ולחפש אחר אתגר חדש על ידי שיפור מה שלא נעשה טוב ומצד שני להפיץ את הנעשה היום במכון. ציבור קורדובה. מדובר בתמיכה בחינוך הטכנולוגי במדינה, שמאוימת ברצינות על ידי טיוטת ה- LOMCE, חוק החינוך החדש שממשלת המדינה מתכוונת לאשר.
וזה שה- LOMCE מצמצם מאוד את מספר השעות שלו ביחס ל LOE הנוכחי, במקום להגדיל אותו. המדינות עם התוצאות הטובות ביותר במבחני פיזה עולות על 300 שעות חינוך טכנולוגי בין בתי ספר יסודיים ותיכוניים וכעת, לפני הירידה יש לנו כ 141 שעות. אנחנו במאה ה -21 ולדעתי הצנועה התלמידים אינם יכולים להיות צרכנים בלעדית של טכנולוגיה שאינה יודעת איך היא עובדת, היא חייבת להיות "יצרנית" שלה.
אני רוצה לנצל הזדמנות זו כדי להשאיר מידע נוסף על חינוך טכנולוגי המתקבל בעמוד הפלטפורמה הממלכתית של מורי טכנולוגיה ועל זה של איגוד מורי הטכנולוגיה באנדלוסיה. אני גם כולל את הקישור לדף התמיכה בחינוך טכנולוגי.
הגב על שיעור שנלמד בפרויקט לימסאט
היו הרבה רגעים מהנים, למשל, בהקלטות של Canal Sur, ירייה לא יצאה מכיוון שמי שהיה צריך לדבר שכח את הפסקה השנייה בטקסט שלו, ולכן היה צריך לחזור עליו המון פעמים. פעמים רבות אתה לומד מטעויות ועשינו רבות, החשובות ביותר נאספות בפגישה 12 בבלוג. בדקנו את המדחום מאוחר מדי וגילינו רק יומיים לפני השיגור שהמדחום שנבחר לא תיעד את הטמפרטורות בתדר הרצוי. כשנכנסנו לקואורדינטות המיקום של הגשושית לאחר הנחיתה טעינו בדמות ולכן חיפשנו את הגשושית בחום נורא במשך מספר שעות במקום שלא היה במקום בו נחה הגשושית.
לא אתאף לחזור על כך שהדבר החשוב ביותר שלמדנו היה הלקח שאומר לנו שלמרות שהמטרות נראות גבוהות מאוד (שלנו בגובה 30,000 מטר מעל פני הים) ניתן להשיג מאמץ והתלהבות משותפים.
ועד כה הראיון עם חוסה מריה, אנו מודים לך מאוד על זמנך להסביר את הפרויקט שלך, התמיכה שלך בחינוך הטכנולוגי, המסירות והאהבה שלך למדע והמאמץ שלך טוענים להמשכיות של תוכניות כמו Deepen הגנה ישירה או בעקיפין על בית הספר הציבורי.
אני זוכר שבלוג לימסאט מסביר, די נכון, את הצעדים להכנת פרויקט כזה. צוות לימסאט מורכב מ -11 סטודנטים משבעה מרכזים שונים בעיר הבירה קורדובה וזה היה אפשרי בזכות המימון של תוכנית הרחבת הידע Profundiza.
זה הווידיאו שיכולנו לראות במיקרוסיירוווס והוא מראה את ההצלחה שהושגה עם גשושית לימסאט על ידי התלמידים והמורה שלהם.
