זה נושא שכיתות הלימוד מנסות ליישם באופן קבוע, זה מאוד חיובי שילדים יכירו בניסיונותיהם יותר מההישגים שלך. זה אותו דבר במשפחה. "כמה אתה חכם" או "כמה טוב עבדת"? נראה ברור שהשבח מחזק את אישיותו של הילד אך, איזה שבח הכי טוב לילדים?
קרול דווק, פסיכולוגית של סטנפורד, בילתה שנים בהדגמה כי אחד המרכיבים הבסיסיים בחינוך מצליח הוא היכולת ללמוד מטעויות. עם זאת, אנו נוטים להעביר בדיוק את ההפך, מכיוון שאם ילד עושה טעויות, הוא לא אמור להיות חכם מאוד.
החכם אינו עושה טעויות, ואנחנו גם משבחים אותו בדיוק על כך. המסר המועבר באופן מרומז הוא שאתה צריך להיות מוכן, בלי לטעות: להיכשל זה להיכשל, לא כדאי לנסות.
דווק ערך ניסוי עם יותר מ -400 ילדים משנים עשר בתי ספר בניו יורק: הוא עבר מבחן קל מאוד המורכב מפאזל. לאחר סיום הדברים, נאמר הפתק לכל ילד ואחריו ביטוי שבח. מחצית מהילדים זכו לשבחים על האינטליגנציה שלהם; החצי השני, למאמץ שלך.
לאחר מכן הותר להם לבחור בין שתי בדיקות שונות. האפשרות הראשונה תוארה כסדרה של חידות קשות יותר, אך לילדים נאמר להם שאם הם ינסו, הם ילמדו המון. האפשרות האחרת הייתה מבחן קל, בדומה למה שכבר עשו.
נראה כי ביטוי שבח השפיע רבות על התוצאות: קבוצת ילדים בירכה על מאמץם, 99% בחרו בסט הפאזלים הקשים: אתגר נוסף, לנסות את הדבר הטוב. מצדם, רוב הנערים שיבחו על האינטליגנציה שלהם החליטו על המבחן הקל ביותר.
הניסויים הבאים של Deck מציעים זאת הפחד מכישלון מעכב גם את הלמידה. עם אותה קבוצת ילדים, הם נבדקו במבחן נוסף, הפעם קשה מאוד, לראות כיצד הם נענו לאתגר.
מעורבותם של ילדים שזכו לשבחים על מאמץם הייתה ברורה ונלהבת. למעשה, זו דרך לקדם את האוטונומיה שלהם. במקום זאת, ילדים ששיבחו את האינטליגנציה שלהם התייאשו מייד מכיוון שהם חשבו בטעויות הבלתי נמנעות שלהם כסימני כישלון.
כאילו ילדים "מאמץ" היו מוכנים לקבל אתגרים (למרות שבתחילה זה אמור היה להיכשל), הם בסופו של דבר הופיעו בבית הספר ברמה הרבה יותר גבוהה. לתלמידים שהוקצו באופן אקראי לקבוצה "מוכנה" היו תוצאות גרועות יותר.
